高职物流管理专业课程思政改革创新策略分析

来源：核心期刊咨询网时间：2022-03-12 10:3812

摘要：摘要：在新的时代背景下，公众对教育教学提出了较为严格的要求，学生需要掌握专业知识，提升个人的技能，拥有良好的三观以及高尚的道德情操，因此课程思政教育工作的开展不容忽视。基于此，对高职物流管理专业课程思政改革创新策略进行研究，以供参考。 关键词：高职物

　　摘要：在新的时代背景下，公众对教育教学提出了较为严格的要求，学生需要掌握专业知识，提升个人的技能，拥有良好的“三观”以及高尚的道德情操，因此课程思政教育工作的开展不容忽视。基于此，对高职物流管理专业课程思政改革创新策略进行研究，以供参考。

　　关键词：高职物流管理;课程思政;改革创新;策略分析

　　引言

　　在我国经济体系中，物流行业带动着各领域经济的增长，但在物流行业发展中，其人才缺口增加，物流管理专业人才需求量提升。高校作为物流管理专业人才的主要培训场所，其教育教学质量关系着物流人才培养的整体质量。但是在我国高校物流管理专业教学实践中，仍存在学生积极性不足、师资力量薄弱的问题，要求高校持续推进专业教学改革工作，创新、完善物流人才培养体系。

　　一、高职物流管理专业课程思政改革创新的意义

　　思政教育课程比较复杂，国际视野、人文情怀、科学精神的融入非常关键，有的高职院校着眼于治国理政课程设置的实质要求，进一步突破传统课程思政教育模式的束缚。但是目前的课程改革工作还没有取得成效，还处于前期的探索阶段，理论研究还有待调整，实践价值不够理想。一些综合实力较强的高职院校不断加大对专业课程的投入及支持力度，逐步培养学生的专业技能，确保课程教育资源向专业课程倾斜。相比之下，思政课的教育教学质量却不容乐观，没有获得充足的教育支持以及帮助，信息交流和沟通渠道不够通畅，信息孤岛等问题较为严重。如果能够以课程教学改革为依据，将课程思政融入其中，那么对学校管理将有重要的辅助作用。

　　二、高校物流管理专业实践教学现状分析

　　(一)物流管理专业实践教学模式滞后

　　高校在物流管理专业的实践教学，是学生获取物流管理知识、技能的主要途径，对物流行业人才培養意义重大。但是在物流管理专业实践教学中，仍存在教学模式滞后，教师教育观念与物流行业不匹配的问题。一方面，教师在教学理念方面，依然强调“知识本位”，教学过程中实践性教学内容较少，未能按照学生专业知识、技能的培养要求与时俱进，使得学生在灌输式的教学模式中，整体积极性不足;另一方面，僵化的教学模式，严重影响着学生对物流管理专业知识的内化，教师在教学设计中互动程度、实践项目的缺乏会导致学生实践能力较差，使得物流行业人才需求、高校人才培养结构失衡。

　　(二)专业课程与思政课程内容关联不大，融合难度大

　　从具体的教学内容来讲，物流管理专业课程的实质内容与思政内容之间的关联度较低，这就容易造成教学效果大打折扣。这与课程思政教学模式发展时间有关，目前教学模式还不够完善，思政教学素材也较少，从课程发展来说，各类高校还缺乏相对完整且标准化的课程规划，没有形成具体的课程计划、教学目标以及完善的考核方式，主要是靠教师来完成。因此，教学效果与教师的能力密切相关，从专业课程的融合点方面来说，物流专业的核心与思想政治教育内容关联度相对较少，只有少许文字分布或通过案例内容，难以形成完善的课程计划，很大程度上造成了教学阻碍。

　　三、高职物流管理专业课程思政改革创新策略

　　(一)深入剖析课程特点

　　不同课程的育人目标以及人才培养方案有所不同，为了促进课程思政的有效落实，教师要注重对课程专业特点的分析及研究，实现对症下药。在市场经济快速发展的过程中，电子商务以及线上购物发展非常迅速，这一点使物流业迎来了繁荣发展阶段，该行业对物流管理人才的需求量较高，目前的人才缺口比较严重。这使许多高职院校根据时代发展的进程，主动加大了对物流管理专业的投入和支持力度，创新管理策略和管理手段，逐步调整教学方向，站在学生的角度引导学生、鼓励学生，实现教育教学活动的顺利开展。因此在将课程思政与该专业课程相结合时，教师需要注重对课程特点的分析，抓住这一课程的重点及难点，拉长战线，尽量避免简单直白的知识灌输。深化学生对现代物流专业的认知及理解，帮助学生打下扎实的理论知识基础，提升学生的知识涵养，发展学生的管理技能，让学生能够在自主学习的过程中主动接受教师的引导，树立正确的“三观”，提升个人的思想境界及综合素养。

　　(二)优化课程教学方式，营造良好的教学氛围

　　课程思政要取得更好的效果，就必须将教学内容和教学方式进行合理性的改革，不单是形式上完成统一，在实质上更要实现如何保证教学质量。在具体的课程实施中，教师要注意将课程思政的具体教学内容与学生学习相关联与国家发展相关联，与实际生活中可见、可闻、可听的素材相关联，引起学生通过更丰富的素材进行理解和学习。同时，还要与物流行业相关联，引导学生结合时代背景进行广泛的学习。通过“互联网+”技术学习与物流相关联的国家发展及思想政治知识。例如在物流管理概论中，“电子商务与物流”这一章节中，能够积极培养学生的社会参与及创新方面的思想认知，如果教师可以通过案例教学法开展本课程的教学，学生能够将生涩的概念与现实生活相联系。例如我们经常用到的顺丰、京东、韵达等知名物流，并将相关的影像片推荐给学生，给学生带来视觉以及思想上的冲击和震撼。

　　(三)建设“双师型”师资队伍

　　建立政校企联合制度保障机制。首先，需要在政府管理层面订立相关的制度，为建设“双师型”师资队伍提供有力的保障和依据。现在一般学校的“双师型”教师认证的条件是具有中级以上技术职称、技能证书和累计两年的企业一线工作经历即可认定。这样的规定实际上无法保证教师的工作经验跟得上现行技术技能，尤其是对于工作年限比较长的教师，可能当初的工作经验早已跟时代脱节。因此，可在评定“双师型”教师的条件中加上一些更新工作经验的要求，如每隔五年要有半年的顶岗实习，每年要有企业调研或下企业锻炼的任务。其次，企业和学校之间要在制度下寻求共赢。对于企业来说，要把接纳教师顶岗作为一种社会责任，同时也是为企业储备人才。教师把学到的知识技能回去传授给学生，并推荐学生到企业就业，也是对企业的回馈。

　　(四)搭建符合课程特点的校内社会实践平台，拓展课程思政建设的途径

　　物流与我们的生活息息相关，通过搭建符合课程特点的校内社会实践平台，可以拓展课程思政建设的途径。比如，在讲述仓储模块内容的时候，安排组织学生在校内开展实地调查，调查校内各流通企业的仓储情况，根据调查的资料，总结调查中发现的问题提出改进的意见和建议，撰写调查报告，并以小组为单位在课堂上进行交流和汇报，通过这样的实践教学，让学生享受获得知识的成就感，在潜移默化中实现对学生的价值观引导，培养学生的职业道德和社会责任。

　　结束语

　　综上所述，物流管理专业课程思政必须立足于课程教学的实际情况，深度挖掘课程内容，根据常见问题进行针对性解决，选择更有效的教学方式，从而实现物流管理概论课程思政的全新教学模式打造。在具体实践中，要强调课程思政与具体学科的联系、与实际生活的联系，并引导学生积极对物流管理这门复杂学科的职业道德和社会责任感有更深刻的理解，培养出更符合社会需求的高素质物流人才。

　　参考文献

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