探讨语言标准构想下的汉语传播国际化

来源：核心期刊咨询网时间：2014-04-29 10:3812

摘要：单从汉语上而言,美国已经制定了相应的汉语标准,并设置了考核方式,若以这种趋势持续发展,HSK考试极有可能被AP考试所替代,HSK考试将无法充分发挥作用,符合美国标准的汉语教材才能够被使用。从目前汉语教学的实际情况上看,我国必须要建立一个国际兼容的语言标准

　　单从汉语上而言,美国已经制定了相应的汉语标准,并设置了考核方式,若以这种趋势持续发展,HSK考试极有可能被AP考试所替代,HSK考试将无法充分发挥作用,符合美国标准的汉语教材才能够被使用。从目前汉语教学的实际情况上看,我国必须要建立一个国际兼容的语言标准,只有这样,美国与欧洲国家才愿意以我国制定的语言标准为依据进行汉语教育。

　　一、 国外语言标准下的汉语言传播

　　欧洲国家主要以《共同参考框架》为依据,作为国外教学评价的主要标准,制定了语言文化大纲,在其制定的标准中明确了学习者需要掌握的相关技能与知识点,同时,还描述了语言所使用的具体环境。外国学习者学习汉语时,同样也是以这一标准为依据。欧洲国家制定的语言标准具备很多特征,主要表现在以下几个方面:

　　(一) 突出语言交际能力

　　欧洲国家设定的语言标准具备完整性,它将使用语言的人与学习语言的人统一定义为社会人,在特定的社会行为范围之内,以当时的环境与条件为依据,完成各项与语言活动相关的任务。这个语言标准十分重视语言的使用,其主要突出的是语言交际能力,《共同参考框架》中的很多内容都涉及到语言交际,它将语言任务可以划分为语言活动、语言交际、语言策略等,其中包含的任务举例十分具体化。

　　(二) 语言分级测试细化

　　在欧洲的语言标准中包含了详细列举的能力评估量表,它所指定的对象是三等六级语言能力的测试与评估,其中有欧洲人学习汉语的经验,量表可被划分为三个主要部分,分别为初学、独立与精通阶段。为了使学生与老师都受用,在每个阶段中都设定了相应的测试指标。

　　美国也同样设置了语言标准,其标准为《21世纪外语学习标准》,核心内容在于交际,交际是语言标准中最为突出的部分,其中虽然有涉及到内容标准问题,但是它与传统的功能标准、语言结构等存在较大差异。从美国制定的标准中可看出,语言词汇与语法的组成非常重要,在交际过程中,词汇与语法是需要掌握的最基本内容,通过掌握这些内容,可以拥有更强的交际能力。另外,美国非常重视综合交际能力的培养,利用交际活动,可完成听、说、读、写四项基本任务,在美国的语言标准中,体现了很多教学理念,这些理念不仅能够被应用于课堂中,同时还可以此为依据,对交际内容进行评估。从国外设置的语言标准可以看出,学习者在学习汉语的过程中,非常注重培养自身的交际能力。

　　二、我国与外国汉语教学标准之间的差异

　　近几年,国外学习汉语的人数越来越多,我国出版的教材在汉语教学中发挥着重要作用,大部分国外使用的汉语教材都由我国出版,不过美国与欧洲国使用最广泛的教材却并非我国出版,例如美国使用的《初级汉语》由耶鲁大学出版,这种情况的出现表明我国对于语言标准化与外国对于语言的标准化存在一定差异。

　　通常情况下,教学语言类型不同,在语言标准上必然也存在一定的差异,我国也曾制定过语言标准,最早是在1988年制定的汉语教学标准,名为《汉语水平等级标准与等级大纲》,在欧美制定语言标准之前就已经存在,其中涉及的主要内容有语言范围、话题与语言能力。语言范围主要包括语言要素中规定的内容与范围,例如词汇、汉字等,除此之外,还具备量化要求。语言能力主要表现为听、说、读、写的能力,对汉语的使用要非常规范,并了解汉语的语义和内涵,还包括其文化背景。在语言标准中,对汉语言表达的准确性评估建立了明确标准,有利于确保实现语言表达的规范化。

　　在汉语言标准中,其主要内容为语法与词汇,这是其中强调的两个大的内容,与欧洲国家和美国都存在较大差异,它并没有将交际能力作为核心。对于美国与欧洲国家而言,语言教学的主要目的就是要为学习者创造锻炼的机会,培养自己的语言交际能力,而我国的语言标准中所注重的并不是语言交际能力,因此,在教学理念方面受到的局限性较多,这是其中存在的一大弊端。

　　现阶段的汉语教学主要以《国际汉语能力标准》作为依据,它在内容上借鉴了很多外国的观点,其制定的主要目的在于符合各国汉语教学的需求,对于外国的学习者而言,他们能够从中了解到汉语教学的具体标准,并且有利于培养其交际与学习能力。《国际汉语能力标准》标准将课程内容划分为语言的知识、技能、策略等几个主要部分,具备较强的系统性,它从不同的角度阐述了汉语能力,为国际汉语教材的编撰提供了标准与依据。

　　结束语:

　　在经济全球化的大背景下,越来越多的外国人学习汉语,为了实现汉语教学的规范化,必须要建立一个国际汉语标准,如果缺乏国际汉语标准建设,那么汉语教材便无法适应国际语言能力的要求。本文首先分析了国外语言标准下的汉语言传播,然后分析了我国与外国汉语教学标准之间的差异,有利于为以后的汉语言国际化传播提供依据。

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