人才培养方案基本要素的底层逻辑研究

来源：核心期刊咨询网时间：2021-05-19 10:3112

摘要：【摘 要】江苏联合职业技术学院计算机网络技术专业协作委员会依据《江苏联合职业技术学院关于专业人才培养方案制(修)订与实施工作的指导意见》，对照教育部《高等职业学校专业教学标准》，积极开展调研、编制、论证和修正工作，制订了计算机网络技术专业指导

　　【摘 要】江苏联合职业技术学院计算机网络技术专业协作委员会依据《江苏联合职业技术学院关于专业人才培养方案制(修)订与实施工作的指导意见》，对照教育部《高等职业学校专业教学标准》，积极开展调研、编制、论证和修正工作，制订了计算机网络技术专业指导性人才培养方案。方案十项要素相互耦合，体现了遵循人才成长规律的逻辑关系。同时，协作委员会对编制实施性人才培养方案提出五点建议，以期进一步增强院级人才培养方案的指导性，确保校级人才培养方案的实施性。

　　【关键词】五年制高职;计算机网络技术专业;人才培养方案;基本要素;底层逻辑

　　【作者简介】郭占涛，江苏联合职业技术学院常州刘国钧分院(江苏常州，213025)信息(物联网)工程系副主任，副教授，主要研究方向为职业教育控制工程教学。

　　一、人才培养方案修订的背景

　　江苏五年制高等职业教育是以高素质高技能人才为培养目标，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体的专科层次职业教育。[1]五年制高等职业教育由于学生入学起点低、文化课基础弱、学生差异大等特点，在人才培养模式方面应与中职、高中后高职、应用型本科教育相区别。[2]因此，如何依据五年制高职教育的特点和社会需求，充分发挥五年学制的系统优势、时间优势和生源可塑性优势，[3]合理制订人才培养方案，科学规范地设置课程体系，达成培养目标，是当前职业教育需要解决的核心问题之一。

　　目前，教育部关于人才培养方案制订和实施的指导意见、各类教学标准主要适用对象为初中起点三年制中职和高中后三年制高职，并不适用于涵盖三年中职和两年高职两个学习阶段的江苏五年制高职教育。同时，江苏当前所使用的五年制高职人才培养方案，还存在概念不清晰、制定程序不规范、内容更新不及时、监督机制不健全等问题。因此，需要进一步研究江苏五年制高职教学规律和技术技能人才成长规律，重新编制适合的人才培养方案。江苏联合职业技术学院(以下简称“联院”)为贯彻教育部关于人才培养方案制订和实施的指导意见，出台了《江苏联合职业技术学院关于专业人才培养方案制(修)订与实施工作的指导意见》，[4]于2019年统筹组织各专业协作委员会，对照教育部《高等职业学校专业教学标准》，主持修订了学院五年制高职各专业指导性人才培养方案和主干课程标准，进而指导省内各分院和办学点修订五年制高职专业实施性人才培养方案和主干课程标准。本次修订工作进一步增强了院级人才培养方案和课程标准的指导性，确保了校级人才培养方案和课程标准的实施性。

　　面对新形势、新问题，联院计算机网络技术专业协作委员会负责编制计算机网络技术专业指导性人才培养方案，包括专业名称及代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、课程设置及要求、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求、其他说明10个要素。这些要素相互耦合、相互支撑，要素之间存在着严谨的逻辑关系：“职业面向”要衔接专业与职业的发展，“培养目标与培养规格”要界定专业人才培养的具体要求，“课程设置及要求”要支撑人才培养目标与规格的实现，“教学进程总体安排”要规范各类课程设置的联系与要求，“实施保障”要调动全员、全过程、全方位的投入與参与，“毕业要求”要检验学生素质、知识、能力的达成度。[5]这些要素构成的闭环逻辑框图如图1所示。

　　整个编制过程经历了调研、编制、论证和修正四个阶段，现就计算机网络技术专业指导性人才培养方案编制过程中的几点思考和后续各校制订实施性人才培养方案的注意点进行总结概述。

　　二、计算机网络技术专业指导性人才培养方案的编制思考

　　计算机网络技术专业指导性人才培养方案的编制是一项系统工程，需要摸清职业面向、找准就业的主要岗位，需要对照标准、健全德技并修的课程，需要遵循职业教育教学规律和技术技能人才成长规律，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系。

　　(一)通过调研准确定位职业面向

　　职业面向包括本专业所属专业大类、专业类，以及本专业所对应的行业、主要职业类别、主要岗位类别或技术领域、职业技能等级证书等6个栏目。

　　为了能准确地表述五年制高职计算机网络技术专业毕业生能从事的工作范畴，协作会从4个方面开展调研工作。一是调研常州市人才需求。近3年的数据表明，中专与大专学历人才需求量最大，其中电子信息及通讯类对人才的需求稳定，且渗透于其他行业，体现了“互联网+”的广泛应用。二是通过智联招聘网站调研了江苏省11个计算机网络技术专业相关行业岗位的用人需求(大专层次)，企业需要的主要岗位有：网络管理员、网站开发维护与管理员、网络工程技术人员、网络安全管理员、网络产品销售与推广人员、Web前端开发人员等;企业需要学生具备的职业素质主要有：良好的思想品德和职业素质，良好的团队合作精神，良好的学习能力和可持续发展能力，较好的英语应用能力，较好的书面和口头表达能力，扎实的计算机基础理论知识和良好的计算机应用技能。三是调查了联院常州刘国钧分院近3年五年制高职计算机网络技术专业的毕业生，收回的问卷中有157人(占61.3%)继续从事与本专业对口的工作，这个人群中从事网络系统平台搭建的约占10%，路由交换(网络设备)约占15%，网络建设及管理约占20%，网络安全约占15%，综合布线约占10%，方案设计约占10%，硬件维护、技术服务约占15%，普通技术工人约占5%。四是学访常州信息职业技术学院(“双高计划”第一轮建设单位)，对计算机网络技术专业开展专业调研。该校计算机网络技术专业学习内容涉及“网络与通信技术基础、程序设计基础、路由交换技术、网络操作系统、无线局域网组建、数据库应用、Web前端技术、网络渗透与防护”等课程，要求具有“建网、管网、用网”方面的职业技能，能够从事现代网络的规划、设计、部署和运维。在调研的基础上，联院组织专家进行论证，针对五年制高职的特殊办学体制，在《高等职业学校专业教学标准》的引领下制定了计算机网络技术专业的职业面向，如表1所示。

　　推荐阅读：人才引进论文参考文献人工推荐与下载

转载请注明来自：http://www.qikan2017.com/lunwen/wyi/19644.html