巧用互动教学反馈系统演绎精彩课堂

来源：核心期刊咨询网时间：2021-12-29 11:1912

摘要：摘 要：随着时代的发展，信息技术的不断进步为优化课堂教学创造了条件，即时互动反馈技术逐渐走入课堂，这种人手一机的手持设备直接体现了信息技术面向学生，进入课堂，服务教学的根本要求。文章通过抢答随机点名测试应答龙虎榜统计结果的功能，增加了课堂乐趣，提高了

　　摘 要：随着时代的发展，信息技术的不断进步为优化课堂教学创造了条件，即时互动反馈技术逐渐走入课堂，这种人手一机的手持设备直接体现了信息技术“面向学生，进入课堂，服务教学”的根本要求。文章通过“抢答”“随机点名”“测试应答”“龙虎榜”“统计结果”的功能，增加了课堂乐趣，提高了课堂效率，为教师捕捉课堂的精彩瞬间提供了极大的帮助。

　　关键词：互动教学反馈系统;优化课堂教学;精彩课堂

　　随着课堂教学的深入，教学工作者们又陷入了新的思考：难道精彩的课堂就只能如此吗?是不是常态课就不能称之为“精彩”呢?笔者认为一节课精彩与否，不是看课堂方式的多样化，而往往在于课堂瞬间，课堂瞬间就是指教师的一瞬闪念、学生的一个奇想、教师的一次尝试、学生的一个质疑……在数学课堂中，互动反馈技术为优化课堂教学提供了有效的帮助，不仅直接体现了信息技术“面向学生，进入课堂，服务教学”的根本要求，也为教师捕捉课堂的精彩瞬间提供了极大的帮助。

　　互动教学反馈系统里有“互动测试”“投票表决”“问卷调查”“抢答游戏”“分组活动”“淘汰游戏”“点名考勤”等功能，如果教师能合理、及时、恰当地在课堂上运用这些功能，可以增加课堂乐趣，提高课堂效率，同时也可以减轻教师的负担。

　　一、巧用抢答、随机点名——激发兴趣，点亮精彩

　　兴趣是学生学习的基础，是推动学生学习动力，是获得成功的强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头虽然只有短短几分钟，却影响着整节课的质量。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的导入环节，激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如在《〈运算定律与简便计算〉整理和复习》一课中，第一环节，笔者设计了一些口算题直接引入：

　　25×4= 376-76= 125×8=

　　38+62= 25×8= 125×4=

　　154+146= 482+118=

　　整理复习的课型比较枯燥，如果不引入教育信息技术手段辅助教学，学生可能会产生抵触心理，难以投入到后面的教学环节。但笔者在这一环节中使用互动教学反馈系统中的“抢答”“随机点名”功能，使学生兴趣盎然，全情投入到这一环节。当使用“随机点名”时，学生就更专注地思考屏幕上的题目，随时做好作答准备。这样，就能吸引学生的注意力，同时点亮了这节课的精彩之处。

　　二、巧用“测试应答”——善待错误，生成精彩

　　有这样一种现象：小孩子常常会摔跤，但不会摔伤，作为母亲面对孩子的摔跤，却会有不同的处理方法。有的母亲赶紧扶起孩子，狠狠地踩一下孩子摔倒的地方，说：“都是你的错!都是你的错!”有的母亲却是另外一种表现，让孩子慢慢地从地上爬起来，然后问他为什么会摔倒，又带着孩子重新走刚才的路，引导他发现该怎样避免摔跤。同理，教师也该正确对待犯错误的学生，不斥责、不挖苦，学生在课堂上才会保持心情舒畅、情绪饱满的学习状态。在这种情况下，学生的思维活跃，实践能力强。教师要善待学生的错误，对激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用。

　　如在《认识三角形》一课的“运用新知，拓展延伸”环节中，笔者设计了一些选择题，这些选择题都设定了运用互动教学反馈系统中的“测试应答”功能，其中一题如下：

　　有一个等腰三角形，其中两边的长度分别是3厘米和7厘米，那么这个等腰三角形的周长是多少呢?( )

　　A. 3×2+7=13(cm) B. 3+3+7=13(cm)

　　C. 7+3+7=17(cm) D. 7×2+3=17(cm)

　　在学生完成后，教师调出了这样的统计结果给学生看：

　　学生一看完题目及选项，生1迫不及待地说：“老师，这道题有两个答案，如果腰是3厘米的话，周长就是3×2+7=13(厘米)。如果腰是7厘米的话，周长就应该是7×2+3=17(厘米)，我觉得我们全部都做对了。”很多学生对这个答案表示满意，笔者故意不语。生2想了想说：“不对!如果等腰三角形的腰是3厘米的话，两腰加起来才是6厘米，比第三条边7厘米要短，根本围不了三角形，所以答案只有一个，就是：7×2+3=17(厘米)。”笔者继续故意不语。生3也说：“是的，怎么我们刚才没想起来呢?刚刚我们才研究过，三角形任意两边的和要大于第三边。所以选A是错的。”生4抢着说：“A和B道理是一样的，所以A和B都是错的，那么C和D道理也是一样，所以选C和D都可以呢!”这时候，全班同学都恍然大悟。

　　教师及时地抓住了互动教学反馈系统中的测试结果，有意识地让学生犯错，这样不但让教师更清楚和准确地了解到学生对这个知识点掌握的情况，更能让学生通过这样的一辩一答，使他们在思维能力、创新能力多方面得到进步与发展，最终让“错误”成为数学课堂教学的一个亮点，让课堂教学“峰回路转，柳暗花明”，让数学课堂展现别样的精彩，使学生对知识的理解更深刻。

　　三、调用“龙虎榜”——你追我赶，绽放精彩

　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，教师要积极利用各种教学资源，创造性地设计适合学生发展的教学过程，在学生获得基本的知识与技能的同时，进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的自信心，提高教学效率。在小学数学教学中，如何激发学生的求知欲，提高课堂教学的效率，已经引起了广大教师的重视。为了调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使每一个学生都能获得成功的体验，学校教师尝试运用了很多的激励机制，笔者则喜欢运用互动教学反馈系统中的“龙虎榜”，“龙虎榜”可以直观地展现学生课堂作答的分数、时间与排名。

　　在课堂的小结环节中，打开“龙虎榜”，学生可以看到自己在这节课中的“收获”。教师可以根据这个系统统计的成绩来奖励得分高的学生，让学生每节课都兴趣盎然，力争上游。同时，教师也可以鼓励成绩欠佳的学生，让他们在每节课中都有不同程度的进步。

　　四、查看“统计结果”——查漏补缺，延续精彩

　　在小学数学教学中，教学反思是非常重要的环节。通过科学的教学反思，教师可以反省、探索教学的每一个环节，发现其中存在的问题，寻求解决问题的方法，因此，教学反思是提高教学质量的重要措施。互动教学反馈系统，为教学反思提供了很大的帮助。教师可以调出学生整节课的个人成绩数据或查看每道题的作答情况，在课后通过分析这些数据来反思教学，调整教学手段。教師也可以通过分析某个学生的作答情况，了解该生对这节课的教学重、难点掌握程度，有针对性地进行查漏补缺。这样大大地减轻教师的教学负担，同时也提高了教学效率，达到事半功倍的效果。

　　总之，让数学课堂精彩纷呈、魅力无穷，一直是数学教师孜孜不倦的追求。在这个信息技术应用飞速发展的新时代，把互动教学反馈系统恰当地引入课堂，在加强课堂教学过程的信息采集、形成性评价方面具有独特的优势，便于教师捕捉课堂上的“奇音”，生成新的教学资源，上演出更多“无法预约的精彩”。

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