“虚拟仿真综合实训”课程融入思政内容设计

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摘要：摘 要： 采用縱向和横向两条线进行虚拟仿真综合实训课程思政内容设计。纵向即按照实训的不同阶段来安排思政内容，横向即按照实训的不同主体单位来安排思政内容。对虚拟仿真综合实训课程思政教育教学体系的探索，必将使学生在学习专业技能的同时不断提高自身思想政治水

　　摘 要： 采用縱向和横向两条线进行“虚拟仿真综合实训”课程思政内容设计。纵向即按照实训的不同阶段来安排思政内容，横向即按照实训的不同主体单位来安排思政内容。对“虚拟仿真综合实训”课程思政教育教学体系的探索，必将使学生在学习专业技能的同时不断提高自身思想政治水平，真正成为德才兼备的新时代人才。

　　关键词： 课程思政; 虚拟仿真综合实训; 虚拟商业社会环境; 思政教育

　　引言

　　2020年5月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，对课程思政的开展明确了路线图[1]，该纲要强调发挥课堂教学这一主渠道，将思政元素融进课堂教学的整个过程，在课堂教学中逐步拓展和完善课程思政建设的方法和途径。此外，要根据不同课程的特点和不同专业的育人要求，分别明确公共基础课、专业课、实践类课程思政建设的重点，并据此有针对性地修订人才培养方案。

　　本文以“虚拟仿真综合实训”这一实践类课程为例，结合我校经验，探讨该课程思政内容设计的重点。

　　1 课程介绍

　　我校开设的“虚拟仿真综合实训”课程具有跨专业、开放性、对抗性、易实施、全仿真等特点，目前面向全校各专业开课。该课程借助VBSE(Virtual Business Society Environment虚拟商业社会环境)平台开展[2]，它真实模拟了包括制造业、商贸企业、工贸企业、工商、税务、社保、银行、会计师事务所、物流公司、国贸企业、连锁企业、招标代理、服务公司等多家组织机构，营造了一种真实的商业社会环境和企业运作平台，如图1所示。

　　“虚拟仿真综合实训”课程涉及采购、生产、销售和其他业务在内的多项业务，这些业务按照时间节点分布在上岗交接、经营准备、月初经营、月末经营等几个实训阶段(如图2所示)，授课教师可以在教学设计时将课程思政元素涵盖到以上几个实训阶段。

　　2 课程思政融入内容的选择

　　设计“虚拟仿真综合实训”课程的思政内容，既要考虑不同实训阶段思政内容的不同，又要考虑虚拟实训环境中不同主体单位思政内容上的差异。我校在进行“虚拟仿真综合实训”课程思政内容设计时，采取纵向和横向两条线同时展开。

　　2.1 纵向——按照实训的不同阶段来安排思政内容

　　“虚拟仿真综合实训”课程包括实训动员、上岗交接、固定经营、自主经营、实训总结五个大的阶段，其中固定经营和自主经营两个阶段都涵盖了图2中经营准备、月初经营、月末经营的任务。下文以图2为基础，增加线下的实训动员和实训总结两个环节，阐述实训的不同阶段思政内容的具体安排。

　　2.1.1 实训动员

　　教师在实训动员阶段的讲述可以围绕实训目标、实训要求、实训平台三个方面进行，其中的思政内容设计如下。

　　⑴ 从国内外的政治经济环境入手，谈学生毕业后面临的就业形势，进而引入本次实训的目标：实现由学生到社会人、职场人的转型;培养学生职业素养、职业意识，帮助学生制定合适的职业定位、人生定位和职业生涯发展规划等。

　　⑵ 在提出实训要求时需要特别强调：各岗位员工必须服从所在企业发展的大目标，加强自身学习、努力工作，才能在本职岗位上有专业的表现;实训期间不能以自我为中心，要有团队意识，保持对所在企业强烈的责任感。

　　⑶ 在对VBSE实训平台的操作讲述中引导学生关注社会发展，让学生从平台软件的先进性中感受到改革开放以来我国取得的巨大成就，从而增强学生的爱国情怀和自豪感，坚定爱国信念，把自己的成长与国家、民族命运紧密联系起来。

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