新农科背景下农业院校青年教师创新发展的思考

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摘要：摘 要：新农科背景下，以往高度专业化和技术化的教育方式和人才培养方式已不再满足高等教育的新需求，加强新农科背景下青年教师的创新培养，探索实现农科学子人才培养全面发展与农业高校社会价值体现的新农科建设之路具有重要意义。文章以新疆高校为例，分析

　　摘 要：新农科背景下，以往高度专业化和技术化的教育方式和人才培养方式已不再满足高等教育的新需求，加强新农科背景下青年教师的创新培养，探索实现农科学子人才培养全面发展与农业高校社会价值体现的新农科建设之路具有重要意义。文章以新疆高校为例，分析了新农科背景下的机遇与挑战，并以新农科背景下农业院校青年教师创新发展的思考为切入点，提出了新农科背景下农业院校青年教师创新发展的建议，为新农科建设提供人才培养思路。

　　关键词：新农科;农业院校;青年教师;创新发展

　　十九大的成功召开标志着一个新时代的开始，为全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家开辟了新道路，加快实现中国梦，同时大会指出了中国高等教育发展的新风向。在大会精神的有力引导下，我国的高等教育散发着新的活力、增添新的动力、攒足干劲、实现新的目标。特别是建设新农科和实施乡村振兴战略加大了对农业人才的培养。新农科建设是乡村振兴实践、高等教育改革、人才需求变化和社会经济进步的必然选择。新时代背景下，以往高度专业化和技术化的教育方式和人才培养方式已不再满足高等教育的新需求。

　　高校教育的核心任务是“培养创新型人才”，最终目标是“教育服务社会”。拥有一支结构合理、师资力量强大的的教师队伍在培养人才和建设优质大学方面发挥着重要作用。据调查，高校师资队伍中主要以30岁以下的教师为主，占比达28.4%;年龄低于40岁的教师比例是普通院校教师总数的2/3以上，在应用型大学中更高。鉴于此，青年教师逐渐成为师资队伍的核心。那么，如何加强新农科背景下青年教师的创新培养，充分发挥青年教师的作用，使青年教师尽快成为高校骨干，主要有以下几个方面的思考。

　　一、新农科形式下的农业高校发展形式分析

　　新农科建设启动会于2019年12月27日在北京召开。作为乡村振兴实践、高等教育改革、人才需求变化以及社会经济增长的必然选择，以往高度专业化、技术化的教育方式和人才培养模式不再满足新时代背景下农林教育的新需求。应进行以下四个方面的转变：从知识为主的价值观到个人价值观;从专注于农业发展到促进学生的全面发展;从学科的统一划分和自主发展到多学科整合;从专业教育到“专业-通识”教育的深度融合。因此，探索实现农科学子人才培养全面发展与农业高校社会价值体现的新农科建设之路，是新农科建设形式下农业高校的重要使命。

　　二、新农科背景下的机遇与挑战

　　(一)相关政策带来的机遇与挑战

　　中共中央、国务院于2016年5月发布了《国家創新驱动发展战略纲要》，纲要提出“三步走”的战略目标，跻身创新型国家行列最终形成世界科技创新力量。对于青年教师来说，更有效地创新教学思想和方法的关键在于如何应对众多地创新措施，应坚持创新的基本原则并清晰地了解基本要求。

　　(二)“互联网+教育”带来的机遇与挑战

　　互联网在改变人类生产生活方式的同时也影响着教育。“互联网+”打破了知识的壁垒，让教育逐渐开放，形成了网络课堂、数字校园等全新的教育模式，正是这种开放的学习环境，使得高质量的教育资源得到了极大地利用，鼓励了教育融入互联网时代。

　　(三)“双一流”建设带来的机遇与挑战

　　“双一流”建设首先要打破以往“211”“985”工程建设对大学本身的固化，为各类型高校的发展创造健康、公正的环境，将重点放在各高校自身特点和区域特色融合的探索上，形成多元的发展模式。尤其是在新农科背景下，农业类高校将以“双一流”建设为契机，推動学校的改革和发展，进一步调整和完善学科结构，建成一批一流、特色学科，加大力度促进科研成果转化，保证人才培养的质量，提高教学水平及其影响力。

　　(四)创新创业教育带来的机遇与挑战

　　全面实施创新驱动发展战略，进一步推进“大众创业、万众创新”深入发展，这不仅是富民的一种方式，而且是增强国家实力的一种方式，对于加速经济结构的调整，创造新的发展引擎非常重要。青年教师是高校希望的象征，创新推动社会进步，创业精神驱动社会经济发展，“青年+创新创业”将释放出思想、实践、创新和服务的无穷力量。同时，还需要专注于培养创新精神，掌握实践技能，将学生培养成为推动创新、带动创业的新力量。

　　(五)科创合作带来的机遇与挑战

　　“一带一路”倡仪人文交流的关键之一在于科技创新，“合作、共享、发展”是其核心思想。作为增进人们交流的有效途径，能够实现可持续发展，带动“一带一路”沿线地区共同繁荣，因此，我们必须强调青年人才在科技创新建设中扮演的重要角色。建设国际科技交流合作平台，通过人才交流深化科技创新领域的合作，带动青年人才的积极性，提升创造力，打下坚实的人才基础。

　　(六)加速科技成果转化带来的机遇与挑战

　　随着科技的快速发展，高校科技成果转化成为亘古不变的热点话题，一直以来受人们关注。技术更新的周期逐渐缩短，加大了对高新技术成果转化的要求。如果科技成果无法随着时间的推移而转化，意味着将失去它的先进性和新颖性。据统计，我国的科学技术转化率远低于发达国家40%，仅为10%左右;上个世纪，美国科学技术成果的转化率达到80%，而中国仅为2.03%，因此，提高高校科技进步转化率是目前迫切需要解决的问题。

　　三、新农科背景下农业院校青年教师创新发展的思考

　　(一)以立德树人提升青年教师师德修养

　　立德是高校教师职业的内在要求，树人是高校教师的必然之选。为了不断壮大有德有学的优秀青年教师队伍，高校应长期建设完善的师德师风长效机制，注重青年教师在教学科研中的个人道德素养、自我良知、自律修养等优良品性，坚定青年教师为人师表、行为规范的职业操守。

　　一方面，要加强正向教育与引导。针对各个学科、各个发展阶段的教师要有选择性，更要有方向性、有侧重性地进行教师品德教育，从而提高教师对德育的针对性和有效性，让师德教育培训作为每一位青年教师入职培训和在岗培训的重要课程内容。要强化农科青年教师对“传承农科精神，做新时代的奋斗者”的献身精神。并且引导青年教师，让青年教师在坚持实事求是、格物致知的原则中实现自我职业追求和育人情怀的表达，可以选举综合素质高、卓越优秀的教师作为高校师德楷模，推动新青年教师对这些优秀师德教师先进事迹的宣传及学习，不断继承和发扬优秀师德风范，树立优秀教师好榜样。另一方面，要完善并落实高校教师师德约束机制。可以适当采取师德威慑教育，例如合理利用反面案例，可以有效发挥正面的警示，起到告诫作用;还可以通过健全的师德监督考评机制让青年教师明确师德师风的红线，从而引导青年教师自觉坚守教书育人的底线，不做有伤师德之行为。要做到畅通师德师风问题投诉渠道，可以构建“四位一体”，即学校、院系、教师、学生的师德监督体系。严格实行师德一票否决制，将师德表现作为青年教师职称晋升、职务聘任、评奖评优、出国进修等各类评审的首要条件。对那些师德表现较差、存在问题的教师，要做到及时纠正教育、长期监督;情节严重者，应依法依规严肃处理，绝不姑息;对学术造假、学术不端等失德失范行为，采取动真格、出重拳，形成震慑，让师德较差的教师及时醒悟，当机改正，避免再犯。

　　(二)实行青年教师导师责任制，加快青年教师创新发展

　　高校应为青年教师配备相应的责任导师，让有经验、负责任的中年老教师起到带头作用，传承使命，帮助青年教师树立正确的师德风范，让青年教师导师责任制“开花结果”，让青年教师不断继承和发扬老教师的优秀师德师风;由导师在规定时间内在师德、教学、科研等方面对其进行指导和培养，指导其在长期教学、科研工作中积累经验，使其具备较强的教学和科研能力;建立并完善导师责任制下培养新青年教师的双向激励机制，促进导师鼓励青年教师积极参与的同时，也激发青年教师与导师交流沟通的主动性;建立青年教师培养平台体系，通过建立企业实践基地的形式进行平台建设，将高校课题科研项目与社会实践相结合，根据实际问题开展科学研究工作。

　　(三)选好目标方向，做好职业规划

　　各大高校的青年教师队伍对于一个高校来说是学校的中流砥柱，优秀的教师不仅能够培育出优秀的人才，甚至关系到高校的办学质量，同时也关系到青年教师本人的未来发展及方向。实现个人职业理想以及人生价值是青年教师职业发展规划的最终目标。教师想要实现自身职业价值，可以通过完成工作安排任务、明确职业方向等方式来规划自身的职业发展蓝图。当然，要想确定最佳的职业奋斗方向及目标，青年教师还需要结合其所在高校的背景及发展情况，明确学院学科的发展历程和相关重点实验室或工程中心的建立，才能更清楚地定好未来最佳的职业奋斗方向和目标，并为实现这一目标做出行之有效的计划和安排，努力提升自身素质。

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