初中生物教学中的分层教学探讨

来源：核心期刊咨询网时间：2022-04-09 03:4212

摘要：摘要：传统的教育模式，已经不能满足现代的教育需要，在现代的教育模式中，教师应该改变原有的教育模式，对学生进行分层教育的方法。初中生的思维模式和理解能力还没有被完全构建，所以教师就更应该善用教学方法，对学生进行教学。生物学习在同学们的心中本就是枯燥无

　　摘要：传统的教育模式，已经不能满足现代的教育需要，在现代的教育模式中，教师应该改变原有的教育模式，对学生进行分层教育的方法。初中生的思维模式和理解能力还没有被完全构建，所以教师就更应该善用教学方法，对学生进行教学。生物学习在同学们的心中本就是枯燥无味，难以理解，教师应该将生物教学方法进行更新，结合课堂实际情况，对学生进行分层次教学，对学生进行个性化教学。

　　关键词：初中生物; 分层教学; 教育模式

　　引言：

　　传统的教育模式多为应试教育，这种教学方式，无法调动学生们的课堂积极性，为了保证公平，还要把所有类型的学生，都放在一起上课，消除学生们之间的差距，这种方法有很多的弊端，会耽误教师的上课进程，让学生们之间的差距越来越大，所以在新课改的教育背景下，为了改变这种教育弊端，根据学生的实际情况，进行不同的针对性教学，进行因材施教，使用分层教学的方法，让所有学生的成绩都有提高。

　　1.了解分层教学

　　分层教学就是将学生分为若干个层次，通过这种方式让学生拥有发展自己的空间，减少教师的课堂负担，提高学生的课堂学习效率。家长可能会对分层教学产生误解，认为分层教学就是区别对待，将差生与优等生进行分流，这其实是一种错误读观点，教师将学生进行分层教学，其实是指将学生分为几种不同的标准，通过这种标准对每一种学生制定出不同的教学方法，进行针对性教学，提高教师的教学效率。

　　2.掌握分层教学运用中的基本策略

　　2.1科学划分层次

　　在传统的教学模式中，多采用“填鸭式”的教学方法，这种教学方法，是以教师为主体，学生为客体，学生被动地接受教师灌输的知识，这让学生们产生了严重的厌学心理，打消了学生们的课堂积极性，让学生们失去了自主思考的能力。教师在进行分层教学时，应该了解学生的学习基础，了解学生的学习能力，针对学生的实际情况，对学生进行分层教学，让学生都能有一定的提升。教师可以把学生们分为三个不同的层次：优等生、中等生、基础薄弱的学生，让学生们明确自身的定位，教师也应该根据学生们的不同特点开展教学，让学生们明白自己的不足，努力学习改变处境，教师也应该随时观察学生们的情况，改变教学方法。

　　2.2分层确定教学目标

　　教师在进行分层教学时，应该明确不同层次学生的学习特点，对所有層次的教学目标，进行针对性的规划，让学生们理解基本的生物技能，让不同层次的学生在生物成绩上都有提高，让学生掌握更多的技巧和方法，让学生们积极地参与到课堂教学中，让不同的学生都可以找到，适合自己的教学层次，让大家都得到良好的教学体验，努力实现自己的学习目标，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习能力，提高教师的课堂效率，增强学生的自主学习能力。教师应该让学生更好地认识自己，完善自己的能力。例如：在学习《神经调节的基本方式》时，教师将同学们进行分层教学，让基础的学生认识反射时人体的神经调节方式，让中等生通过膝跳反射的实验认识到反射的概念，并能描述反射弧的结构，让优等生明白膝跳反射的结构与功能，举例说出神经冲动的传导途径，教师使用实践教学的方式，培养学生通过实验、探究等活动，分析实验结果并推导出适当的结论的能力，以及科学探究的能力，将学生进行分层学习，让学生学会相应知识，提高学生的学习效率，提高学生的学习成绩。

　　2.3分层布置作业

　　每个层次的学生都有不同的学习能力，教师应该给学生布置不同的作业，让学生进行巩固学习。在分层布置作业时，教师应该按照学生的能力水平，促进学生整体的发展水平。对于优等生来说，教师应该让学生们做一些额外的练习册，提高学生的生物能力，对于中等生来说，教师应该让他们完成学校留下的课堂练习册，对于基础生来说，教师应该让他们完成课后练习，复习学过的知识点。初中生物分层教学还具有差异性的特点，由于学生的思维能力与理解能力不同，教师应该将不同水平的学生进行分层，降低教学难度，合理运用分层教育，激发学生们的学习兴趣，让不同阶段的学生都可以提高自己的生物成绩，为学生们打好生物基础。例如：在学习《拟定保护生态环境的计划》时，在上课之前教师让学生进行自学，让学生们分组探讨，教师进行教学，在结束后，教师让学生们进行课后作业，教师让基础生写在我们周围有哪些破坏生态环境的现象?教师让中等生写下，面对这些现象我们应该怎么做?教师应该让优等生，制定一个环保计划?教师根据学生学习情况的不同，对学生进行分层教学，作业也根据情况制定，让不同的学生都有一定的进步，提高教师的课堂教学效率。

　　总结：

　　总而言之，在新课改的推动下，教育要求越来越严格，教师的教学方法不能像原来一样单一、无聊，应该根据学生的个性，针对学生的学习特点进行教学。教师在进行课堂教学时，应该以学生为主体，尊重学生的兴趣特点和发展个性，通过教师的不断地完善教育方法，让学生在进行生物学习时，不断的增强自己的生物能力，让生物知识能够灵活的被学生们应用，生物的教学模式也在不断地优化。让学生发挥自己的主观能动性，为初中生物学科的发展作出重要的贡献。

　　参考文献

　　[1] 王芳.初中生物教学中分层教学的应用[J].金色年华(下)，2011，(1)：138.

　　[2] 甘玉华.如何在初中生物教学中进行分层教学[J].教育界，2011，(25)：26.

　　[3] 吴莉莉.分层教学在初中生物教学中的运用初探[J].新课程·中学，2019，(8)：161.

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