基于生态理念的语文课堂教学设计策略摭谈

来源：核心期刊咨询网时间：2022-04-09 03:4312

摘要：课堂学习的核心主要由两部分组成，一是课程内容，二是人的思想与行为。课堂学习的推动，必须要让老师们看见课堂中的每一位孩子， 要把每一位孩子装进自己的身体意象。(佐藤学语)。这样的教育学素养首先体现在对课堂中学生的发现，对人的完整成长的理解。面向未来面向现

　　课堂学习的核心主要由两部分组成，一是课程内容，二是人的思想与行为。课堂学习的推动，必须要让老师们“看见”课堂中的每一位孩子， “要把每一位孩子装进自己的身体意象。”(佐藤学语)。这样的教育学素养首先体现在对课堂中学生的发现，对人的完整成长的理解。面向未来面向现代化的语文课堂，需要超越简单地教知识，需要超越简单地让学生的学习与时代与社会紧紧接轨。

　　学习目标：

　　警醒世人，结合《环境保护法》，注重生态理念的深入教育与学科教育的有机结合，树立全民环保意识，了解“五水共治”与河长负责制，提高生态保护发出强烈呼声。

　　学习重点：

　　1、结合环境保护法，认识生态环境破坏对我们现在生活和将来生活的影响，并说说如何提高环保意识。

　　2、细读课文，品味文字，感受作者在文中流露的感情;倡导保护环境标语。

　　学习难点：

　　1、真正从法制意义上认识到生态文明的重要性。

　　2、认识到环境文明是我们每个公民的职责;并提倡全民重视生态文明保护。

　　学情分析：我们八年级的同学平时也常被班主任及语文老师带出去参加实践社会活动，如去临海市苗圃中心植树，也看过污水变清流、废水回收单位。大家对这么多的生活生产造成的污水表示不解和痛心。还响应五水共治曾到临海街头组织宣传活动。

　　教材分析：罗布泊今昔对比，令人无比痛心，罗布泊消亡的原因，令人心生遗憾。课文的内容是：开篇渲染的是如今罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的清丽景象，然后着重说出罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到清海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁!

　　教学过程：

　　一、导入：

　　说起湖泊，我们的眼前应当出现咱们浙江台州临海的东湖和灵湖。请大家用一个词来形容你所见过的湖泊(预设：碧波荡漾、烟波浩渺、水鸟翔集、草木葱茏、夕阳晚照)。但是，当一个生机勃勃的地方变为了死一般沉寂的沙漠;当牛马闲庭信步般悠闲，阳光下绿树斑驳，河水清清的生命绿洲，现在却是寸草不能长，万径人踪灭时;我们会陷入深深地沉思。这种生态的巨变，就发生在我们的国度，这就是我们今天要认识的一个地方——罗布泊。

　　古罗布泊诞生至今有200万年了，曾经是塔里木盆地最为珍贵的水资源。发源于天山、昆仑山

　　二、初读课文：

　　要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题请学生画出要点：

　　①今日罗布泊是怎样的一个地方?关键词是“沙漠”“神秘”。

　　②过去罗布泊是怎样的一个地方?关键词是“绿洲”“仙湖”。

　　③罗布泊为什么会消亡?关键词是“改道”“四盲”。

　　④同样的悲剧还有哪些?关键词是“青海湖”“月牙泉”。

　　全文充满了痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。生态意识，环保意识，可持续发展意识，是课文的基本理念。课文又涉及西部大开发战略问题，用历史的教训，说明生态环境保护的重要性。以后中西部的开发须在有关环境保护法律条例许可的情况下进行科学的开发。

　　(注：并在此环节中教师可渗透2015年颂布的《环境保护法》总则中提到的第四条第五条第六条。如：保护环境是国家的基本国策。国家采取有利于节约和循环利用资源、保护和改善环境、促进人与自然和谐的经济、技术政策和措施，使经济社会发展与环境保护相协调。

　　第五条 环境保护坚持保护优先、预防为主、综合治理、公众参与、损害担责的原则。

　　第六条 一切单位和个人都有保护环境的义务。地方各级人民政府应当对本行政区域的环境质量负责。企业事业单位和其他生产经营者应当防止、减少环境污染和生态破坏，对所造成的损害依法承担责任。)

　　三、精读课文：

　　报告文学也是文学，它是用文学手段处理新闻题材的一种文体。所以今昔对比作者的生花妙笔下的真实再现，再一次让课堂震撼!

　　例(1)罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢干穿越。(数量词也能表情达意，重读落在四个“一”字上试试。)

　　(2)这出悲剧的制造者又是人!

　　“这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠;“又”表示再一次，强调说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。

　　(3)世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米，水深只剩尺余……

　　再一次用具体数字表明，更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的伤害.由些及彼，以此类推，在文末发出的呼吁也就理所当然，顺理成章了。

　　四、迁移训练：

　　同学们结合生活实际，从罗布泊的現状中我们的深思。根据自己平时的观察，说说在我们身边有哪些事件是对生态环境的破坏，是如何破坏的，会对我们造成怎样的危害，以此为话题在语文课堂上宣传五水共治，金山银山不如青山绿水，并号召人们对环境的保护。

　　现在请同学们为响应河长制在咱临海落地生根写出标语：

　　例：牵手河长，生态护航。

　　同护灵江水，共享临海美。

　　水韵台州，绿动浙江。

　　河湖保护一小步，美丽临海一大步。

　　护河治水无看客，你我都是责任人。

　　五、教后感：

　　学以致用。加强告文字真实性的意识，让每位学生都有所收获，让每位学生都有所触动，知法守法并宣传法制。在语文言语教学活动中，一定要以学生为主体，教师为主导，把课堂交给学生，教师只是导演，应充分尊重学生，调动学生学习的主动性，使课堂教学充满生机活力，本节课按照新大纲的要求，有效组织课堂，为学生的学习提供了广阔的空间，营造出了一个和谐、民主、开放的现代化课堂，使每一个学生都动起来，积极思考问题，合作交流，质疑探疑，发展学生思维，发展学生个性，让他们乐于探究、勤于动脑、动口、动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力以及交流与合作的能力。教学时，我更多地考虑把环境保护法渗透到语文课堂中去，感性资料的触动、抒情语句的感染。让学生的心灵受到振动，坚定树立保护我们环境的意识。

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