基于初中历史核心素养的教学评一致性教学策略

来源：核心期刊咨询网时间：2021-11-16 16:5012

摘要：摘要：伴随着我国教育事业的发展，素质教学理念深入人心。在初中历史教学中开展教学评价是一个非常重要的环节，教学评价在基本教育中起到主导的作用。在初中历史教学中，教学评价不仅体现了教学理念和内容，还可以更好地培养学生历史素养。 关键词：初中历史;教学评价;

　　摘要：伴随着我国教育事业的发展，素质教学理念深入人心。在初中历史教学中开展教学评价是一个非常重要的环节，教学评价在基本教育中起到主导的作用。在初中历史教学中，教学评价不仅体现了教学理念和内容，还可以更好地培养学生历史素养。

　　关键词：初中历史;教学评价;策略

　　一、用新课程改革的理念指导课堂教学

　　课本教学作为最基础的知识传播途径，也是最重要的传播途径，在保证课本知识的正确性的同时，也要不断更新课本的知识点，作为初中历史教育工作者是学生的启蒙者也是把关人，要在多元化的社会中把知识传递给学生，这个过程是复杂且艰辛的。在课堂上，老师要把知识认真地灌输到每个学生，这个过程不仅要简单教会知识点，还要教会学生在学习的过程中掌握观察，判断，分析以及推理能力，让孩子在課本中学到的东西，不仅仅是学会，还要运用好，也是教学评价的一种体现。学生通过观察事物的表面现象会发现问题，判断发现出问题的正确性，分析问题的发现方向，有助于培养孩子的逻辑思维。

　　教学评价不单单是对老师的评价也是对学生的评价，在课堂上老师会根据实际去创新课件，让学生有一个良好的学习氛围，把知识点活灵活现地展现在学生面前，在此同时学生将知识点梳理清楚，脉络清晰，有条不紊，融会贯通，将知识点印记在脑海中，也要做到熟能生巧，学以致用，将学到的东西发挥得恰到好处。掌握高效的学习方法，良好的学习捷径，是学习知识的真谛，完成上述内容也是完成对老师和学生教学评价的真谛。

　　二、基于课程标准的初中历史与社会课堂评价

　　伴随着我国信息技术的发展，各种信息传播途径广泛，速度非常快，这种情况对中小学教育有着尤为显著的影响，尤其是对历史教学课本的影响。现在社会人们获取知识的途径多样化，电脑，电视，手机等一系列电子产品，作为一名初中生已经完全具备从这些电子产品中获取知识，但是也是由于获取知识的多样性，从而导致学生无法辨别知识的准确性。而一名中学生的判断能力有限，容易吸取一些错误的信息，作为一名教育工作者充分发挥自身作用，给中学生一个正确的指引和引导，尤其是历史科目，历史是对过去的事迹撰写，许多的问题还是有待研究，但是在网络上有些所谓的“专家”，对某些历史问题会为了博人眼球，赚取流量，把问题夸大或者妄言，中学生在获取这些知识的没有删选和一定的判断能力，把一些错误的历史事迹灌输到自己的大脑，造成错误的价值观等等。因此课本和老师作为中国教育的基础和核心，要给学生灌输的是正确的知识点，保证教学的准确性。教学课程改革的背景下，教育工作者也要与时俱进，这样才能体现出教学评价的意义与价值。

　　三、课堂评价以学生为主体，重视教学目标设计

　　与其他学科相比，初中历史学科所学知识枯燥，许多知识点完全需要死记硬背的，容易让学生反感和抵触，这时候就需要老师掌握良好的教学方法，互动教学就是一种，互动教学的方法也有很多，比如角色扮演，分组讨论等等。

　　通过角色扮演，表演一些根据历史典故改编成情景剧，让学生们参与其中，体会到古人当时的心情和境遇，犹如身临其境，能够带动课堂气氛的同时，将枯燥的历史典故等生动形象的代金课堂，让课堂气氛高涨，吸引学生对历史文化的兴趣爱好，更好的学习掌握历史知识，提高教学质量。但是角色扮演也有一定弊端，就是和学生互动的同时一些过于活泼的学生可能会引起课堂混乱，扰乱课堂秩序，适得其反，达不到预期的上课效果。老师作为历史课堂的主导人物，要有一定的控场能力，在互动的同时，教师要掌握好课堂氛围，需要调节气氛的时候，尽量让学生尽情发挥，需要降低气氛，讲解重要知识点时，要控制住节奏和氛围，这里就充分考验老师的能力和经验，不要被学生的高涨氛围影响到自己的课程节奏，才能合理地将知识通过互动的形式灌输给学生。

　　分组讨论，是一个相对成熟且有成效的方式方法，将学生根据实际情况分成若干组，每个组分配不同的任务去探讨，最后每个组派一个代表发言，把自己组的讨论题目做出总结发言。分组讨论的优势在于小组人数有限，且每个人都能积极发言讨论，提高学生的交流和分析判断能力，最后老师再对每个组的讨论结果进行点评，总结。分组讨论的形式带动了课堂气氛，也提升了学生学习氛围。效果尤为显著。

　　四、关注学生在学习中的获得感，以此开展课堂评价

　　教师作为学生的引导者，学生是否能够完全融入到历史的课堂，老师承担部分责任，但是作为学生也是有很大责任的，老师通过不断创新改革，将课堂知识分享给学生，但是学生作为受教者，更应该完成作为一名学生的义务。老师在传授书本上的知识的同时，也要给学生讲解教学评价，教学评价不是对老师单方面的存在，是师生双方共同的目标，古语有云：“授人予鱼，不如人予渔”。老师把知识传授给学生，不如把好的学习方法传授给学生，让学生了解什么是教学评价，不是单方面评价老师，而是双方面共同评价的，也是让双方彼此协作，将优质的教学质量带进课堂，通过给学生传递教学评价的意义让学生认识到学习要从自己内心出发，让学习的过程变得愉快，达成师生共同目标。教学评价也是给师生双方共同制定目标，老师去创新课件，提高教学质量。学生则完善自己的学习方式方法，提高自己的学习态度。总而言之，教学评价不单单是针对历史一门学科，对于其他学科也是如此。教学评价是对师生全面进步的一大助力，将高效的教学方法和学习方法发挥得淋漓尽致，完成师生共同目标，达到双赢的效果。

　　五、结束语

　　综上所述，教学评价对历史课堂的意义非常重要，教育改革不可或缺的一部分，推动教育改革创新，大步向前，作为新时代的教育工作者要将教学评价充分发挥出来，让教学评价的价值和真谛展现得淋漓尽致，不断督促初中历史课程的创新和改革，切身地服务于教育行业，从而促进学生更好的发展。

　　参考文献

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