小学高年级语文探究性家庭作业设计与实施问题研究

来源：核心期刊咨询网时间：2021-11-16 16:2712

摘要：摘要：语文核心素养的本质在于要求学生通过语文课程教育获得语文、思维和审美以及文化等各方面的共同发展，强化人的视角下对学生的成长发展的有效关注。小学语文课程教学中不可或缺的部分是作业设计和创编。当前语文教学要注重以培养学生语文素养为基础，让学生展开自

　　摘要：语文核心素养的本质在于要求学生通过语文课程教育获得语文、思维和审美以及文化等各方面的共同发展，强化“人的视角”下对学生的成长发展的有效关注。小学语文课程教学中不可或缺的部分是作业设计和创编。当前语文教学要注重以培养学生语文素养为基础，让学生展开自主、探究性学习。基于此，本文将对小学高年级语文探究性家庭作业设计与实施问题进行分析。

　　关键词：小学高年级;语文探究性家庭作业;设计与实施问题

　　1 小学高年级语文探究性家庭作业实施问题

　　1.1 作业布置出现模糊性

　　众所周知，作业是小学语文教学的重要组成部分，是学生深入理解语文所学，掌握语文技巧的主要方式，也是教师检验学生的语文学习情况的主要手段。语文作业在语文教学中价值是显而易见的。但目前老师布置家庭作业时有些含糊不清。例如，“复习58个学过的生字”等这种没有明确规定的作业经常出现。小学生不准确地了解自己的实际学习情况，作业安排要求过于模糊，可能会使学生有选择地忽略这种作业，或者不知道如何复习而产生麻烦。另外，作业评价存在模糊性。例如，教师将作业主题布置为课后阅读。但是对于这种类型的作业并未有相对应的作业评价，对于学生阅读的程度，教师也一概不知，学生也会因为作业评价的缺少而出现草草了事的现象，最终违背了语文作业布置的初衷。

　　2 小学高年级语文探究性家庭作业设计要点

　　2.1 突出作业的实践性

　　语文作业是语文教学的组成部分，是实现语文教学目标不可缺少的一部分。脱离了语文教学目的的作业，是低效甚至无效的。语文课程标准中明文要求教师点燃学生的学习热情，以多样的方式帮助学生延伸语文学习兴趣。新课程标准注重学生语文运用能力的培养，并在作业设置中提出了这方面的培养要求。多项知识来源于生活，从实践中能产生较多真知。当前教师要做好作业优化设计，贴近生活，突出实践性。目前，教师应做好作业优化设计，贴近生活，突出实用性。作业设计可以贴近校园生活，如各种艺术表演线条设计、班级口号制定、体育赛事记录播出等。在学习《将相和》课程之后，教师可以依照以下方式进行作业布置，如在原文基础上改编剧本，以小组为单位展开角色扮演。另外，作业任务要贴近家庭生活，如讲述自身名字的由来，或是编写家庭词典，仿照名篇创作，在照片后面进行诗文创作等。要想突出作业的实践性，还要注重贴近社会生活，如对流行歌词进行改变，展开与环境保护相关的专题宣传，参与到社区文化活动中等。

　　在作业设计中要注意学生学习的差异性，从作业难度、布置形式、数量等方面让学生在作业实践中获得更丰富的心理体验。比如，在学习完《猎人海力布》之后，为学生设计以下几类作业：让学生抄写课文练习的三句话;对课文有感情朗读;为家人讲述自己所学的这个故事。教师还可以提供多样化情节，让学生对故事进行续写。最大限度地参照学生学习现状让学生选取相应的课后作业，能充分调动学生学习积极性，有助于提高教学成效。

　　2.2 设计信息搜集型作业

　　阅读是语文教学的重要组成部分。在当前小学语文教学活动中，大多数学生的阅读效果并不好，因为他们不储备大量的文本相关的信息，如文本创作的背景，作者的生活经历，所以很难回到的时间和地点，与作者互动。要解决这一问题，学生需要在课前收集大量的信息，对这些信息进行分析和整理，構建完善的信息系统，并借助这些信息初步构建对课文内容的认知，为课堂阅读做准备。所以，在多元设计语文作业的时候，笔者还会立足教学需要，设计信息搜集作业，驱动在课前自主学习。以《开国大典》为例，这篇文章通过描述1949年10月1日天安门上举行的开国大典这一历史事件，展现了盛大而隆重场景，凸显了人民群众欢欣激动的心情。生活在和平年代的学生，是无法感知到当时人民群众的心情的，是难以体会到人民群众对毛泽东主席的爱戴之情的。为了解决此问题，在组织教学活动之前，笔者布置了搜集信息的任务，要求学生们以小组为形式，利用多样渠道，搜集了这一历史时期的信息资料。在信息的辅助下，学生们是可以在课堂上，深入探究文本内容，建构对文本内容深刻理解的。同时，通过切身的实践，学生还可以锻炼信息能力。

　　2.3 科学合理地设计自主性作业，使学生的特长得到有效展现

　　美国著名心理学家加德纳的多元智能理论中认为：“每个学生的智力具备了不同的特点，并且拥有独特的表现方式，有着属于自己的学习类型和态度”。可以看出，在同一个班级里，学生的个性、爱好和特长有很大的不同，有的喜欢唱歌，有的擅长跳舞等等，每个人都有自己的优势。如果教师使存在分化的学生做同一类型的作业，必然导致能力较强的学生“吃不饱”，能力较弱的学生“吃不饱”的现象，这使学生提高了自己的语言学习能力，对其他学科学习能力的提高是有阻碍的。语文作业的完美设计和创编是将学生的特点和特长作为依据，使学生的特长得到有效的展现，将学生的“闪光点”进行较好的体现。例如，在《狐假虎威》课文的讲解中，教师在对作业进行设计之前，可以将班级中学生的特长和特有的兴趣爱好等进行有效结合，将作业的类型布置为：朗读、角色扮演、绘画创作等，让学生根据自己的兴趣爱好选择作业类型。这种具备了一定自主性的作业设计和创编，不仅使学生的特长得到有效的展示，为学生提供了自我展示、自我发展的机会，更为重要的是能让每位学生的特长较好地展现出来。届时，在教师的眼前将呈现出“朗诵朗朗上口、表演感人肺腑”的优秀作品。

　　3 结束语

　　语文的有效性作业是学生进行自我语文知识构建的重要途径，同时是小学语文课程课堂教学中不可缺少的部分。作业的设计和创编要求教师身体力行，积累丰富的文学和文化修养，使师生间的主动性和积极性进行有效的发挥，激发学生对语文的学习兴趣，进而实现语文高效率教学目标。

　　参考文献

　　[1]范萍燕.语文读写结合策略探析[J].江西教育，2021(30)：56.

　　[2]马建英.“互联网+教育”为小学语文课堂教学助力[J].宁夏教育，2021(10)：29-30.

　　[3]马学琴.提高英语教学实效性的策略研究[J].宁夏教育，2021(10)：30-32.

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