优秀传统文化培养高职学生责任意识的路径研究

来源：核心期刊咨询网时间：2021-05-11 10:5412

摘要：摘要：高职教育人才培养的特殊定位，使部分高职院校过分强化专业教育，弱化人文教育，造成部分高职学生人文精神缺失，精神人格不够健全，对家庭、社会缺乏应有的责任意识。因此，借助传统文化帮助大学生精神成人，将中华传统文化与高职学生责任意识培养结合

　　摘要：高职教育人才培养的特殊定位，使部分高职院校过分强化专业教育，弱化人文教育，造成部分高职学生人文精神缺失，“精神人格”不够健全，对家庭、社会缺乏应有的责任意识。因此，借助传统文化帮助大学生“精神成人”，将中华传统文化与高职学生责任意识培养结合起来，是增强高职院校学生责任意识的重要途径。本文以传统文化强化高职学生责任意识为视角，探讨如何从学校、家庭和社会多维度增强大学生社会责任感意识的途径。

　　关键词：传统文化;高职学生;责任意识

 

　　中国传统文化是中华民族勤劳与智慧的结晶，学习中国传统文化可以加深对中国历史文化的领悟，增强民族文化自信，提升学习者思想的广度和深度。高职学生是社会主义建设的生力军，他们的责任使命意识关系到国家民族的前途和命运。因此，提高高职学生责任意识至关重要，可以引导高职学生树立积极进取的人生观，培养其“先天下之忧而忧”的利国利民的家国理念。党的十九大以来，学习传承传统文化，弘扬践行社会主义核心价值观已经成为时代潮流，这无疑为以传统文化提升大学生社会责任意识提供了新的思路。

　　一、当前高职学生责任意识现状

　　责任是指个体分内应做的事，又指没有做好自己的工作，而应承担的不利后果或强制性义务。从社会学角度讲，责任是集多重社会角色于一身的个体，执行匹配其角色活动并承担其后果的内在要求。高职学生初涉人际社会，自我角色、家庭角色、社会角色融合对其承担的相应责任提出各种要求。加强高职学生责任教育，不仅关系高职学生健全人格重塑及职业生涯发展，更关涉社会主义科技强国的建设成效[1]。受经济全球化与价值观念多元化影响，高职学生责任意识缺失主要表现在以下几个方面。

　　(一)自我责任意识缺乏

　　自我责任意识就是要求个人对自己的思想、言行负责，对自己的现在、将来负责。当前部分高职生自我责任意识薄弱，具体表现为：第一，学习目标丧失，对职业生涯及自我发展缺乏责任意识;第二，心智发展不够成熟，部分高职学生难以完成从被“保姆式呵护”到大学阶段“自我学习独立成长”的角色转变，导致其自我责任意识缺乏;第三，遇事缺乏责任担当。部分高职生处理问题习惯于找借口推脱责任，很少反省并探索解决问题的有效途径。

　　(二)家庭责任意识缺失

　　当前高职在校生多为独生子女，自小备受呵护。家庭教育多注重对孩子的智力开发，而不重视人格启蒙，因此学生容易形成以自我为中心的人格，没有主动承担家庭责任的意识。部分同学无视家庭经济现状，吃穿用度追求名牌，“月光族”甚至“校园贷”时有发生。在顶岗实习期间，有的高职生缺乏吃苦耐劳精神和职业责任意识，随意怠工请假甚至旷工，造成不良影响;在求职就业时，有的高职生不顾自身实际，盲目追求薪资待遇，一旦受挫则脱离工作，并未意识到自身已步入成年，必须承担对父母家庭的责任义务。

　　(三)社会责任意识薄弱

　　社会责任意识即个体需树立对自己、他人、集体及国家的责任意识，正确处理个人、集体与国家之间的利益关系，自觉维护他人利益。原生家庭以自我为中心的成长环境，彰显个性的时代潮流，导致部分高职生社会责任意识薄弱，注重个人私利，责任感呈现功利化倾向。在校学习期间，对于运动会、志愿者活动等公益性活动无动于衷;对于三好、优干、贫困补助评选则想方设法极力争取。毕业走向社会，个别同学当工作水平难以达到单位要求时，不是积极思考寻求攻克工作难关的有效途径，而是采用离职甚至轻生的极端手段解决问题，为家庭、学校带来恶劣的影响。

　　二、高职学生责任意识缺乏的原因分析

　　(一)传统文化课程缺乏，难以满足责任意识提升需求

　　高职教育是学生完成学业，完善精神人格的重要阶段。然而，高职教育人才培养的特殊定位，使高职院校在课程设置中以专业课程优先，人文类基础课程不受重视甚至被边缘化。党的十八大以来，国家重视优秀传统文化在高校的传承发展，但是目前多数高职院校仅仅把传统文化课程作为选修课，在课程体系中占比有限，不能滿足学生深入获取传统文化营养完善精神人格，提升责任意识的需求[2]。

　　(二)家庭教育中传统文化启蒙缺失，导致学生责任意识失去根基

　　家庭教育是人生教育的启蒙，高职学生日常行为模式大多源于家庭教育。当前绝大多数高职学生置身于关爱氛围浓郁的家庭以及“唯学业成绩论”的社会风气中，形成了只关注自我利益的习惯思维定式，责任意识缺失，处事任性妄为，缺乏自主生活的处世能力，在高职院校相对轻松的环境中，容易盲目跟风迷失自我，难以形成健康积极的自我价值观，责任担当意识失去根基。

　　(三)传统文化教育的缺乏，使学生难以抵制网络不良影响，阻碍责任意识培育

　　高职院校学生面临就业和生存的双重压力，全方位的传统文化教育难以展开，学生传统文化认知仅处于初级阶段。互联网及自媒体过度自由引发的某些过激言论，可能使高职学生对传统文化的认知产生偏差。传统文化中家国情怀、责任担当等优良传统，很难吸引他们的注意力，在社会实践和日常生活中更是难以践行。这些都成为高职学生责任意识培育的重大障碍。

　　三、以优秀传统文化培育高职学生责任意识的具体路径

　　注重以爱与责任为核心的优秀传统文化教育引导，以学生接受、感悟传统文化为教学目标，以培养学生的家国情怀、社会责任及人文素养为育人目标，将高职学生责任意识培育植入优秀传统文化教育之中，与专业教育、社会实践、家庭教育、审美理念相融，实现高职学生责任意识的实质性提升[3]。

　　(一)以专业教育为依托，构建高职学生责任意识培育新模式

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