高职内地西藏班师范生科学素养调查研究

来源：核心期刊咨询网时间：2020-12-22 11:0012

摘要：摘要：采用问卷调查从科学知识、科学方法、科学与社会三个维度对一所地方高职院校内地西藏班师范生的科学素养水平进行了测评，并调查了藏生科技信息来源的情况。结果显示：藏生科学素养水平整体偏低，并在专业、高中文理科上存在极显著差异;藏生科技信息获取

　　摘要：采用问卷调查从科学知识、科学方法、科学与社会三个维度对一所地方高职院校内地西藏班师范生的科学素养水平进行了测评，并调查了藏生科技信息来源的情况。结果显示：藏生科学素养水平整体偏低，并在专业、高中文理科上存在极显著差异;藏生科技信息获取渠道较为单一。根据调查结果，对藏生科学素养的培养提出了合理建议。

　　关键词：高职院校;内地西藏班师范生;科学素养

　　日趋激烈的国际竞争背景之下，公民科学素养水平的高低越来越成为衡量一个国家综合实力的重要指标。对“科学素养”的内涵，学术界并无统一界定。影响较大的是美国米勒教授提出的公民科学素养三维度模型(Miller模型)，即科学素养是公民应具备的最基本的理解科学技术的能力，包括：公民对科学知识的理解、对科学研究过程与方法的理解、对科学技术对社会影响的理解。[1]我国对科学素质的界定维度与米勒模型基本相同。2006年我国《全民科学素质行动计划纲要》将公民具备基本科学素质界定为“了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用其处理实际问题、参与公共事务的能力。[2]并在《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016—2020)》中进一步提出了“到2020年，公民具备科学素质的比例要超过10%”的战略目标。而作为多民族的国家，我国西部藏族地区公民的科学素养水平一直较低，影响着藏区经济社会的发展。在2018年第十次中国公民科学素质抽样调查中，藏区公民具备科学素质的比例仅2.94%，为全国最低，远低于全国8.47%的平均水平。[3]办好内地西藏班，则是培养高素质西藏公民的重要途径。其中，随着高职院校师范专业内地西藏班的办学规模不断扩大，为藏区培养了一批学前教育与初等教育等专业的师资力量。而他们的科学素养水平对藏区幼儿及儿童科学素养的形成具有直接或间接的重要影响。本文对高职院校内地西藏班师范生的科学素养水平现状进行调查研究，尝试提出相应的藏生科学素养培养策略。

　　一、研究方法

　　(一)调查对象

　　以内地X高职院校三年制高职西藏班大一的师范生为调查对象。参与学生189名，有效问卷189份，有效率100%。受调查者在性别、专业、高中文理科方面的基本情况如表1所示。

　　(二)调查工具

　　参照Miller模型，结合《中国公民科学素质基准》题库等，自制《高职院校内地西藏班师范生科学素养调查问卷》，并采用问卷星进行问卷调查。问卷包含3个部分：第一部分为藏生性别、专业、高中文理科等基本情况调查;第二部分测算藏生科学素养水平，即考察藏生对科学知识、科学研究过程与方法、科学技术对社会的影响3方面的理解程度。本文将上述3个维度简单概括为“科学知识、科学方法、科学与社会”。此外，科技信息获取渠道是影响公民科学素养水平的重要因素，因此，第三部分设置了4道题目调查了解藏生的科技信息来源。

　　(三)统计工具

　　本研究采用SPSS25.0对调查结果进行统计分析。

　　二、研究结果与分析

　　(一)高职内地西藏班师范生科学素养水平

　　1.藏生科学素养水平总体情况分析

　　对藏生科学素养水平的测算共25道选择题或判断题，包含科学知识、科学方法、科学与社会3个维度。根据SPSS对总体样本的描述分析(见表2)，以60分为及格线，藏生科学素养总平均分数仅为53.46分，及格率仅41.8%，说明高职内地西藏班师范生科学素养水平整体较低，具备基本科学素养的藏生不到一半。其中，科学知识、科学与社会两个维度的平均得分均低于该维度及格分，科学方法维度平均得分刚好达到及格分。3个维度表现水平由高到低分别为：科学方法、科学与社会、科学知识。同时，个体科学素养差异较大，得分最低者仅24分，与最高分相差64分。

　　2.科学知识维度分析

　　问卷在科学知识维度方面设置了10道题，涵盖了地理与天文、生命与健康、物质科学、环境问题等方面。该维度总分为40分，藏生平均得分为19.96分，各题的正确率如图1所示。调查发现，大部分藏生掌握科学知识的情况不容乐观。首先，除了个别常识性的科学问题回答相对较好，较多藏生对大部分基本的简单问题不能做出正确回答。如对“气候变暖引起海平面上升”、“人体呼吸时呼出的气体为二氧化碳”等回答的正确率可达到70.4%和78.8%;但知道“拥抱不会导致艾滋病传染”、“冷水结冰不属于化学变化”的仅66.1%和42.9%;有44.4%的藏生将日食现象分别判断为了月食、流星或极光现象;仅48.7%的藏生知道地球上的水主要分布在海洋里，其他人选择了冰川、大气和江河;54.0%的藏生知道“PM2.5是关于可吸入肺的颗粒物的指标”，与此同时，分别有11.6%、17.5%、17.0%的藏生将PM2.5判断为“下午两点半的空气质量”、“风速”和“大气压力”;因而可以看出不少藏生存在简单科学知识的低级错误认知。另外，藏生尤其对稍有难度的科学概念或原理缺乏准确理解，如对染色体及DNA、基因等相近概念难以辨别，正确率仅23.8%;对“落在高压线上的鸟儿不会触电死亡的原因”了解很少，正确率仅18%。因此，总体反映出大部分藏生科学知识储备是明显不足的。

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