在初中劳动与技术课堂中培养学生动手能力

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摘要：【摘 要】在教育体制不断发展的今天，学生不仅要有专注力、学习能力，还要有动手能力与创新能力。这就要求学生的综合素质不断提高，综合实践课程是必修课程之一，而在其中的劳动与技术课程是其重要的组成部分，因为在其教学过程中，这些能力都可以得到锻炼和

　　【摘 要】在教育体制不断发展的今天，学生不仅要有专注力、学习能力，还要有动手能力与创新能力。这就要求学生的综合素质不断提高，综合实践课程是必修课程之一，而在其中的劳动与技术课程是其重要的组成部分，因为在其教学过程中，这些能力都可以得到锻炼和提升。

　　【关键词】动手能力;小组合作;自主学习

　　《国家中长期教育改革和发展纲要》(2010-2020年)规定：“注重知行统一。坚持教育教学与生产、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产学习和技能实训的成就。”劳动与技术课程已越来越突显出它的重要地位和作用，然而当今教育最大的弊端就是家庭、学校、社会片面地追求升学率，因此培养学生在劳动与技术课堂中的动手能力，提高综合素质，任重而道远。

　　一、转变思维，调整课程定位

　　(一)教师素养要提高

　　教师的专业素质是可以让其顺利从事教育活动的基本品质或者基础条件，同时在职业生活中，可以调节和处理与他人、与社会、集体、职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

　　新的教学理念和教学方式都对劳动与技术教师提出了更高的要求。劳动与技术学科项目多，跨学科，任课教师仅有一门专业知识难以胜任，这就要求劳动与技术教师必须具备全面的知识与技能。因为一个人的精力是有限的，所以任课教师应该是专职教师，在稳定的课程安排下不断学习新知识，经常“充电”，积极参加教研活动，与同行们交流教学经验，开阔视野，取人之长补己之短，勤学多练，正视困难，知难而进，提高自己的专业技能。

　　(二)转变学生和家长的固有认知

　　学生的动手能力弱会造成劳动意识薄弱，也就是现在大部分初中学生的状态不思进取，在学校的最直接表现为：不会使用劳动工具，垃圾随手乱丢，抽屉乱七八糟，整理物品毫无章法，想要找到所需物品要从头翻查。

　　随着市场经济的发展，高学历不代表高能力，高学历也不代表高素质，而综合能力较高的学生反而更加适应社会市场经济发展。动手能力的增强可以为学生日后的职业发展提供更多的机遇，只有让学生从根本上认识到劳动技术的重要性，让他们感受到劳动技术对生活的影响，才能提升学生对这门课程的关注度，进而有兴趣去学习，掌握课上所教授的知识，提高动手能力，加强劳动意识，转变学生和家长的固有认知。

　　二、选择合适的课程内容，激发学习兴趣

　　在物质文明丰富的今天，学生的精神文明生活其实十分的空泛，大多是在与电子产品交流，所以课程选择以有趣、游戏形式的项目为主，如翻版、竹蜻蜓、不倒翁、诸葛锁等，既可以放松身心，开发大脑，灵活手指，又可以让学生们了解民族悠久的历史，培养爱国情操。

　　劳动与技术课程不是单独存在着的，而是与多学科有交融，如七年级数学使用的七巧板。还可以将制作项目应用于生活学习，如四角笔筒、相框、笔袋等项目的制作，知识应用于实践，书本理论变为实物使用，让学生的学习热情空前高调。

　　简单美观、易于上手、适用于装饰的项目，如橡皮章、中国结、包装盒的制作等，操作过程简单，实物项目又可用于同学、朋友间的交流，很受学生的欢迎。

　　三、设计合理的教学流程，采取多种教学方式

　　劳动与技术课程的最终目标是开发学生的创造力，但创造力是学生在不断的动手实践中培养出来的，这就需要每一位学生都在课堂中“动”起来。这个要求说起来简单，但是实际操作起来却困难重重。青春期的中学生不像小学生那般服从教师的安排，也不像是高中学生那般学习目标明确，他们往往害怕遇见困难，害怕失败，或是主观性较强，喜欢按照自己的想法不经思索自由发挥，失败后直接放弃，不去探究内在原因。因此，教师在进行教学设计时，针对不同的学情，可以采取不同的教学流程和教学方式。教师并不需要秉持传统教学模式，需要学生变被动学习为主动学习，在教学过程中采取交互式教学模式，在每一个阶段的教学流程中将学生的自我评价融合其中。

　　以《七巧板》一课的教学流程为例，可以分为材料整形、底盒制作、七巧板制作、修正打磨四部分。在步骤讲解的过程中，使用微视频或者书本知识，让学生采取自主学习的方式。自主学习是学生的优秀品质，只有给学生一个自主空间和足够的时间，才能唤醒学生沉睡的潜能，激活学生丰富的思维。如果学生的综合素质较弱的话，则可以采用班级推选的方式选取小老师，由小老师演示操作方法，进行重难点进行讲解，教师则循循善诱，让学生通过自己思考分析，然后小组合作进行操作实践。小组合作的学习方法让每一个学生都担当一部分研究任务，让每一个学生都参与到学习活动中去，按照自己的能力去承担相应的任务，在快乐、轻松、热闹、合作的氛围中展开合作学习，增强了劳动中的协作意识和小组凝聚力。

　　四、引入竞争机制，提供展示平台

　　如果说考试是竞争，是检测学生学习能力的方式，那动手能力的竞争则应通过竞赛或是作品展示的方式来进行。竞争能激发学生的潜在能力和创造精神，竞争的成功者增强了信心，树立了更高的奋斗目标，学生间的竞争还可以增强友谊。作品展示的方式不仅可以取得家长、学校的认同，还同时满足学生的自我要求。教师可以根据教学具体的情况，安排操作比赛和作品展示，来激发学生的好胜心，增强学生对劳动与技术课程的重视程度，从而产生对课程的认同感。

　　劳动与技术课程是一门能提高学生动手能力和创造能力的综合课程，但是一直以来所取得的效果并不明显，这里面的原因有方方面面的。作为奋斗在教学第一線的教师，我们要直面困难，想方设法改变现状，从思想意识到教育方向、从课程设计到教学过程展示，一一协调安排合理，调动学生课堂积极性，加强学生动手能力的锻炼，从而使学生更好的适应时代的要求。

　　推荐阅读：《初中数学教与学》(半月刊)创刊于1994年，是由江苏省教育厅主管、扬州大学主办的学术性和普及性相结合的初中数学教育期刊。

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