高校康复治疗学专业教师实践教学能力培养探索

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摘要：摘 要：实践教学是医学高等院校教学的重要组成部分，尤其是对于动手操作能力要求较高的康复治疗学专业更是重中之重。实践教学开展的程度直接影响到学生对于操作的掌握水平，从而进一步影响学生毕业后在医院的临床工作。如何让学生在实践教学中科学、高效地学习，需要实

　　摘 要：实践教学是医学高等院校教学的重要组成部分，尤其是对于动手操作能力要求较高的康复治疗学专业更是重中之重。实践教学开展的程度直接影响到学生对于操作的掌握水平，从而进一步影响学生毕业后在医院的临床工作。如何让学生在实践教学中科学、高效地学习，需要实践指导老师自身具备较强的实践教学能力。面对目前我国高校康复治疗学专业教师的实践教学能力参差不齐的情况，文章就如何提升青年教师的实践教学能力进行了深入地分析和思考，并从管理和激励制度、教学模式改革、教师能力和素养等多方面提出了一定的建设性观点和策略。

　　关键词：康复专业;教师;实践教学;能力培养

　　隨着社会的进步和发展，患病后人们不再满足于保住生命，而是更加注重身体功能的恢复，对于健康质量的要求也不断提高。作为现代四大医学模块之一的康复医学正是可以帮助人们恢复功能的重要学科，社会对于康复治疗师的需求越来越多。优质的康复治疗人才来源于优质的教育，优质的教育来源于优质的师资，康复治疗学专业是对操作能力要求非常高的一个专业，所以康复专业的教师必须具备较高的实践教学能力。

　　康复治疗学专业教师实践教学能力水平的高低，将直接影响康复治疗学专业学生未来的实践操作能力的塑造和培养，从而影响未来临床医疗质量[1]。本文从如何培养康复专业教师实践教学能力为出发点，研究探讨了多种提升教师实践教学能力的策略和技巧，旨在提高康复治疗学专业实践技能教学的质量，从而为我国康复医学的蓬勃发展提供优质的人才后备力量。

　　一、培养康复治疗学专业教师实践教学能力的意义

　　(一)教师实践能力增强同步促进学生的动手操作能力

　　实践教学是大学阶段教育的一个重要组成部分，分为校内实践课和校外实践课，校内实践课即专业课程中的实践操作课，校外实践课是通常所指的实习。无论校内还是校外实践，都是一个将理论与实际操作相结合的重要阶段，实践教学对于培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力都具有重要的意义[2]。掌握实践操作技能对于康复治疗学专业的学生尤为重要，学生实践操作能力培养是康复治疗学专业教师的重要职责，教师实践教学水平与学生的动手能力高低息息相关，所以通过提高教师的实践教学能力可以促进学生动手操作能力。

　　(二)促进教师自身的专业技能与素养的提升

　　实践教学能力是指教师在实践教学过程中，通过灵活恰当的课堂组织形式，有序合理地安排教学环节，将培养学生操作技能与素养贯穿于实践教学之中，实现最终技能培养目标，它是教师实践能力与教学能力的完美结合与统一[3]。如何让学生在实践教学中科学、高效地学习，需要实践指导教师本身具有较高的实践教学能力。为了培养教师的实践能力，教师需要掌握丰富、扎实的康复医学专业知识，以及积累大量的临床病例和实践技能作为教学的保障，所以在此过程中对于教师来说是一个自身不断学习、不断完善的过程。

　　(三)为国家培养高质量康复技术人才提供保障

　　高校康复治疗学专业是培养医院临床一线康复治疗师的摇篮，康复治疗师是一个操作性很强的职业，动手能力要求相对较高，从康复评定到康复治疗计划的指定与实施，每一个医疗环节都少不了动手实践操作，该项能力贯穿在整个康复诊疗服务的始终，在临床工作中康复治疗师是通过训练有素的技术操作，来训练患者各方面的功能活动。实践教学要从学生未来职业岗位的实际需要出发，从多方面培养学生的操作能力，为日后的职业需求奠定扎实的专业基础[4]。所以教师实践教学能力的培养关系到医学生的质量，也关系到学生从业后的医疗水平，提升教师实践教学能力为推动国家未来康复医疗的深远发展提供动力来源。

　　二、高校康复治疗学专业教师实践教学能力现状与分析

　　(一)康复治疗学专业教师自身实践经验不够丰富

　　近年来很多高校引进教师时更多的是注重学历。往往青年教师多是具有较高的学历，从医学院校毕业后直接到学校从事教学工作。这些教师虽具有一定的专业理论知识和教学能力，但临床工作经验欠缺，没有真正面对过病人，实践操作能力方面稍显逊色，尤其对于康复治疗学专业来说，所培养的学生以后要在临床康复科从事康复实际操作工作，所以大学期间实践操作课程显得更加重要，如果教师自身实践经验匮乏必将影响教学效果[5]。

　　(二)康复实践教学模式设计和组织能力欠佳

　　这里我们所指的实践教学是校内实践教学，而非临床实习的实践教学。目前很多院校康复治疗专业的校内实践教学模式都较为单一，多为教师先进性操作演示，然后学生分组相互练习，教师进行指导。教学组织形式较为传统，课堂安排缺乏创新意识，学生积极性不高，掌握的技术操作也相对较为有限，在联系病例、解决实际问题方面还有欠缺。

　　(三)学校康复训练实验室场地和设备投入不足

　　康复治疗学专业培养技能型人才，所以高校在人才培养上要求设置大量的实验和实训教学课时。实践教学场地通常在康复专业实验室，实验室的建设规划完善程度与实践教学的开展有非常大的相关性[6]。此外，完善的实验室设备也是开展实践教学的关键所在，而目前有很多高校康复实验室的建设还不够完善，实验室的分区规划还不明晰，导致各科目的实践教学的开展归类不清。实验设备不齐全也是目前高校康复治疗学专业实践教学开展受限的一个普遍问题，尤其是一些理疗仪器，价格比较昂贵，政府对高校的经费投入总量不足、力度不大，所以制约了一些康复专业课程实践教学的开展。因此，办学经费投入不足也是直接影响应用型高校人才培养质量和学校跨越式发展的重要因素。

　　(四)教师实践能力培养体系不够完善

　　教师实践教学能力培养体系应完善和具体，包括培养内容、培养标准、培养过程、质量考评、管理制度等，其中培养内容和培养标准是核心要素[7]。例如：定期派遣教师去医院进行临床进修学习，或者定期组织青年教师的教学沙龙分享会，安排青年教师到各高校互访学习等。通常在高校教师实践能力很难得到长期持续有效地培养，缺乏完善的培养体系。对于实践教学，大多数高校的青年教师都是在自我摸索中成长，这其中得失自知，如能建立完善的培养体系，那么青年教师实践教学能力一定会有一个质的飞跃。所以培养体系不完善是制约教师实践教学能力提升的重要因素。

　　(五)教师实践教学考评制度不健全

　　目前，医学院校的专职教师在走上教学岗位之前，大多没有丰富的临床经验，缺少系统完善的临床实践教学培养。这不仅有碍于学生实践技能的培养，而且会影响学生的职业能力与临床岗位要求的衔接，且各校均缺乏对教师实践教学能力考评办法和具体要求，对于教师的实践课程比例，以及实践课程的授课效果没有一定的评判指标，更没有与教师的未来发展和职称晋升挂钩，所以建立完善的教师实践教学评价体系非常重要。

　　三、康复治疗学专业教师实践教学能力的提升策略(见图1)

　　(一)从教师自身层面来提升教师实践能力

　　1. 思想意识上重视康复实践教学

　　康复治疗学专业培养的学生未来从事的职业是康复治疗师，这是一个操作能力要求很高的职业，每天的工作几乎都是周而复始地在病人身上进行各种康复疗法的操作，所以在校期间的实践教学课程是培养学生操作能力的重要环节。无论是教师还是学生都要重视实践教学课程，并且认真地对待实践教学课程。在每一门康复治疗学专业课程中都必须安排实践教学课时，这样才能够保证有足够的时间学习和实践。在实践教学课中，教师一定要本着认真负责的态度，才能给学生树立一个认真学习的楷模，才能对学生起到督促和带动的作用。对于学生在实践课程中所展现出的各种问题，或提出的各种疑问，我们都要进行仔细对照、认真分析，再进行科学有效的实践指导。

　　2. 教师自身提升实践技能

　　实践教学教师能力提升的前提是首先教师自身要具备较强的本专业的实践操作能力。对于康复治疗学专业的教师来说，一定的临床康复治疗经验是非常必要的，自身的实践经验丰富了，授课的素材与技能也会同步提高，所以建议教师可以利用寒暑假或课余时间去医院康复科进修学习，参与疾病诊断、病人管理等，或者积极参加一些康复技能强化型的学习班，或技能交流分享沙龙等，将实践教学中遇到的问题与行业内人员分享，同行之间进行合作研究。只有这样才能真正做到集思广益，将他人的特色经验应用到自己的实践教学活动之中，从根本上解决实践教学活动中遇到的难题[8]。此外，鼓励青年教师参加职业技能培训，终身学习，推动教师培训常态化，从而使教师的实践教学水平得到长期稳步的提升，同时鼓励教师考取相应的专业技术资格证书或执业资格证书，使更多青年教师成为拥有“双证”的“双师型”人才，以此提高教师自身的实践技能水平。

　　3. 精心策划实践课程设计和课堂组织形式

　　学校应将实践教学课程安排的自主权下放给专业教师，教师根据专业特点和实际情况灵活选择实践教学内容和授课模式，发挥教师的主观能动性。康复实践教学课程需要根据预先设定的教学标准和指导书的要求来设计策划。首先，必须明确本单元实践教学目标，熟悉教学内容，梳理知识点和技能操作要点;其次，根据本节实践教学课内容，事先准备操作用物;最后，结合实践内容选择合适的教学模式和方法，将操作演示法、师生互动法、案例讨论法、抽查展示等方法融合到一起，綜合运用到康复实践教学中。要重视师生之间交流互动，关注学生的学习情况，通过课堂提问、课后线上互动，激发学生的求知欲，提高学习积极性。此外，教师在实践教学中操作要精准、规范，才能给学生起到很好的示范、引领作用。实践教学的策划和实施过程中教师要严格执行，这也是教师提高实践教学能力至关重要的一个环节。

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