高校体育专业大学生计算思维能力培养研究

来源：核心期刊咨询网时间：2021-11-27 10:2212

摘要：关键词：体育专业;大学生;计算思维能力培养 进入互联网+时代以来，新技术广泛应用在体育领域，如智慧教学、体育大数据、仿真训练等，对体育教学和训练的发展与变革产生了深远影响。体育院校以培养体育领域高素质创新人才为重要目标，需要运用计算机和互联网互相协作的

　　关键词：体育专业;大学生;计算思维能力培养

　　进入“互联网+”时代以来，新技术广泛应用在体育领域，如智慧教学、体育大数据、仿真训练等，对体育教学和训练的发展与变革产生了深远影响。体育院校以培养体育领域高素质创新人才为重要目标，需要运用计算机和互联网互相协作的方法来创造性地解决体育面临的各种问题。计算数据作为电子计算机和互联网及其他信息处理的新型思维方式，是实现高效执行人类基本结构和表述问题的思维对象，提升了计算机科学和数字工程专业研究人员的学习欲望，虽跨越多学科，属于创新领域，但必将会成为这个时代另一种最基本的思维方式[1]。当前，体育教学和训练、运动康复领域技术变革的加速，以及计算思维对体育教育产生的巨大影响，迫切需要体育专业机算教育具有包容性、可获得性、可实现性和趣味性创新流程，以服务体育教学或训练，重塑新时代体育活动的新面貌。

　　一、高校体育专业大学生计算思维能力培养的必要性

　　(一) 体育领域创新的需要

　　现如今，计算机科学以其快速便捷的特点被用于社会各个领域，为各个专业提供独特的思维模式和有效解决问题的方式。计算认知思维的持续培养可将陈旧的思维与工作方式赋予新动能，合力推动我国信息科学技术的长远发展[2]。信息技术的更新迭代推动着信息时代的到来，对大学生而言，综合素质尤其是过硬的信息素养是培养学生思考模式和创新思维的必要前提。

　　经过几十年的变迁，智能体育探索阶段正快速向新技术背景下的全面改革阶段迈进。人工智能、虚拟现实、云计算、物联网等技术与体育深度融合，依托全民健身运动大数据、体育智能穿戴设备、运动人体科学和运动训练学研究成果，构建体育大数据。大学计算机教育使大学生以知识学习为基础，以能力发展为核心，并与大学生所学专业相结合、与社会需求相结合，从而针对大学生的思维方式、实践能力、创新精神进行全面培养，进一步挖掘运动中人类智能活动规律，构建智能化系统，同时，用高科技手段提高运动员竞技能力，促进大众科学健身。

　　(二) 体育教育发展的需要

　　2002年，教育部为了向重点学科提供培养目标，颁布了《信息素养教育规范》，指出现阶段大学生素质教育尚未形成完备体系，需要将“信息素养教育”上升为大学生素质教育的重要组成部分。但信息素养教育内容具有较强针对性，教育主体和学生之间交流沟通过浅，知识获取渠道单一，信息收集与处理分析缺乏系统指导。因此，面对海量数据，如何正确使用信息工具并对信息资源进行分类归纳，对大学生信息资源有效整合与数据的创造性开发利用具有重要意义。

　　体育教育的发展趋向交叉和创新实践，特别是在智能体育、体育大数据、互联网、计算机技术等方面，符合数字化时代复合型体育人才的培养要求，“信息化+体育教学”将成为未来体育教学的主流，也将为体育学科建设增砖添瓦。

　　(三) 体育学习方式改革的需要

　　在5G时代背景下，基于“互联网+”技术的新型信息即时交互的传播方式被广泛应用，为适应新技术影响下信息多元化的數据采集与分析，不同专业公共必修课与选修课做出改革，以培养与提升学生信息素养能力[3]。此外，不同专业课程、信息素养内容的教学进行改革，使学生能够通过网站信息平台与网络客户端等途径，接收与反馈学习进度与课程内容掌握情况，促进教师与学生之间的互动交流，推动信息素养教学体系的完善[4]。

　　二、高校体育专业大学生计算思维能力培养存在的问题

　　(一) 新技术教学应用不足

　　新技术引入到体育教学是体育教育的新趋势，然而，当下教学形式、教学手段和教学内容还固守陈旧。体育院校计算机课程大纲主要以计算机基础课程为主，教学方式多以理论为主，辅以上机操作，学生仅掌握了计算机基础知识，无法解决体育大数据分析等实际问题。教学内容依旧遵循传统模式，未普及各种常用软件的使用，缺乏创新思维，未充分运用计算思维对教学内容进行知识梳理和逻辑构造。

　　另外，作为高校教育者，计算思维能力水平直接影响计算思维教育质量。当前对高校计算机教师计算思维的发展与评价研究较[5]。高校计算机教育者与学生交流较少，教学方式较为死板，课堂上讨论互动少，计算机课程设计与体育实际问题结合的少，重过程而轻结果。这样的课堂不利于培养体育专业学生的计算思维和专业实践操作能力。

　　(二) 可利用体育数字资源相对缺乏

　　随着互联网信息技术的不断发展，人类迎来了以大数据、云计算、物联网等技术为标志的信息化发展史上的第三次革命浪潮。新时代的到来使得体育领域处理信息的方式由建立数据库、构建信息系统，向物联网感知、搭建“云平台”转型升级，信息感知及平台搭建势必会产生大量体育相关数据，数据的采集、储存、处理、传输、应用等方式方法在大数据时代也有了新要求。然而，这些数字资源呈现出无序、无组织、无价值的特征。信息时代下，体育信息开发和利用的水平还相对滞后，体育教育、体育科技的发展进步、全民健身运动的开展等都需要提供快速准确的数据信息，我国体育信息资源共建共享的情况不容乐观。各体育行政主管部门掌握着竞技体育信息资源，各体育院校各自管理着体育教育信息资源，总体上看，他们之间数据资源没有共享，使体育相关单位成为一个个“信息孤岛”，客观上也造成了体育数据分布广泛而不平衡、内容海量而良莠不齐的现状。

　　(三) 科技引导和创新意识欠缺

　　体育领域有属于自身学科特点的计算思维，大学计算机教育培养的计算思维也不再仅是计算机科学，而是帮助学生了解自身专业领域的计算化趋势，关注本领域的计算模型和算法，最终利用计算思维解决专业问题[6]。当前，体育院校大学生对信息获取、检索与使用较为困难。缺乏多种信息资料获取与信息工具使用的指导，阻碍了大学生信息资源的整合与信息创新能力的施展。现阶段，虽然部分体育类院校陆续开设体育信息检索收集与操作使用的基础课程，但由于大多数学生缺乏创新性思维与原始信息的加工能力，改革课程开展受阻。此外，信息资源整合与实践操作机会的匮乏也使得学生课程学习内容滞后，思维模式受限，信息素养提升缓慢。

　　推荐阅读：高职院校公共体育课程与思政教育融合探析

转载请注明来自：http://www.qikan2017.com/lunwen/dzi/21907.html