《高职公共英语》课程标准的设计

来源：核心期刊咨询网核心期刊论文2013-12-18 16:031

摘要：一、引言 2011年12月15号，教育部鲁昕部长在题为加快建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系服务国家发展方式转变和现代产业体系建设的发言中明确提出要按照引进高标准、提升低标准、开发新标准的要求加强职业教育的标准建设。其中，着重建设的标准就包括

　　一、引言

　　2011年12月15号，教育部鲁昕部长在题为“加快建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系服务国家发展方式转变和现代产业体系建设”的发言中明确提出“要按照引进高标准、提升低标准、开发新标准的要求加强职业教育的标准建设”。其中，着重建设的标准就包括课程设计标准。近几年来，由于招生规模的扩大和自主招生政策的实施, 高职院校的生源结构出现较大变化。目前，高职学生来源主要分为三类：普招生、对口生和单招生。生源结构的变化导致学生入学英语水平参差不齐。整体来看，学生基础普遍较弱，尤以“听、说”能力最弱。随着全球经济一体化进程的加快，涉外人才的市场需求激增，越来越多的用人单位看重员工的外语能力，特别是口头交际能力，许多企业即使对生产一线的员工也有基本的英语要求。与此同时，高等职业教育立足于市场需求，其人才培养正逐步向此倾斜。与2000年《高职高专教育英语课程教学要求》相比，目前试行的新《高等职业教育英语课程教学要求》更“注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力”，同时把能力培养具体到“侧重职场环境下英语交际能力的培养”。 基于以上生源现状、市场需求和文件要求，高职英语教学改革势在必行，而当务之急是高职英语课程标准的构建。

　　二、《高职公共英语》课程标准的设计

　　本文结合2011年开始试行的《高等职业教育英语课程教学要求》并根据众多高职院校英语教师的英语教学实践和对高职英语教学的研究对《高职公共英语》课程标准进行了新的设计，新的课程标准（以下简称新课标）主要包括课程概述、课程总述、课程目标、内容体系、实施建议、考核评价六大部分。

　　2.1 课程概述

　　概述部分包括课程简述和问题分析。新课标将 《高职公共英语》课程学分定为10分，分四个学期，每个学期2.5个学分，授课对象为学校所有非英语专业学生。此部分分析了高职学生英语现状、市场对人才的需求以及英语课程教学要求，从而提出制定新课标的目的是用来规范和指导非英语专业学生的英语课程教学、教材内容选取和课程质量评价。

　　2.2 课程总述

　　课程总述包括课程定位、课程设计和课程改革。

　　《高职公共英语》课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，属1类课程。

　　《高职公共英语》课程设计以职业需求为主线，其教学分为两个阶段进行，即基础英语阶段与行业英语阶段，其中，基础英语阶段又分为基础阶段和进阶阶段。行业英语阶段根据各个学校的专业设置和分布情况，实施分模块教学。《高职公共英语》课程改革坚持“以市场需要为先，以行业企业需求为准，以学生为中心”，面向学生未来职业需求，改革课程内容，创新教学方法，优化教学手段，突出“听、说”技能，规范评价体系，力争构建工学结合、科学实用的课程体系。改革重点包括教学内容、课程体系、教学方法、教学手段和评价标准。

　　2.3 课程目标    课程目标包括教学目标和学习目标。

　　《高职公共英语》课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力，同时提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。学生的学习目标通过《高职公共英语》课程的学习，能掌握一定的英语语言基础知识，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译一般性题材的文字材料和与未来职业相关的业务材料，在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。

　　2.4 内容体系

　　内容体系包括选择方案和具体方案。《高职公共英语》课程以学生的未来职业需求为主线开发和构建课程内容体系，其实施分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段，具体操作可参照以下两种方案：

　　1）渐进式：将基础英语与行业英语教学分成两个阶段进行，基础阶段的教学分为基础阶段和进阶阶段，基础阶段主要打基础，进阶阶段主要为学生进入行业阶段的学习做准备，以利基础阶段和行业阶段的教学内容自然衔接，平稳过渡。

　　2）渗透式：行业英语教学渗透到公共英语教学的全过程，在基础英语教学阶段中渗透一些行业的专用词汇，专用语句，基础英语与行业英语教学渗透着进行。

　　具体方案则涉及到每个学期教学内容、学习要求及建议学时。