新疆少数民族学前双语教育的实践与探讨

来源：核心期刊咨询网核心期刊论文2013-12-16 13:491

摘要：摘 要：本文从新疆双语教育的内涵、目标出发，回顾了新疆学前双语教育的进程、分析了新疆学前双语教育的模式，并提出了对新疆学前双语教育的几点思考。 关键词：新疆；学前儿童；双语教育 一、双语教育与新疆学前双语教育的界定 双语就是两种语言，《朗曼应

　　摘　要：本文从新疆双语教育的内涵、目标出发，回顾了新疆学前双语教育的进程、分析了新疆学前双语教育的模式，并提出了对新疆学前双语教育的几点思考。

　　关键词：新疆；学前儿童；双语教育

　　一、双语教育与新疆学前双语教育的界定

　　“双语”就是两种语言，《朗曼应用语言学词典》将“双语者”定义为一个能运用两种语言的人。在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。对于什么是“双语教育”，学术界存在不同的看法。世界著名双语教育专家M·F·麦凯与M·西格恩在《双语教育概论》一书中认为，“双语教育”这个术语指的是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但不一定是学生的第一语言。我国学者王斌华教授（2003）区分了广义双语教育与狭义双语教育。他认为，广义的双语教育是指学校中使用两种语言的教育；狭义的双语教育是指学校使用第二语言或外语教授其他非语言学科，如数学、物理、化学、历史等的教育。他的这一定义也得到了我国大多数学者的认可。

　　双语教育作为新疆少数民族基础教育的主要形式，其首要目标是要培养“民汉兼通”的双语双文化人。方晓华教授（2010）对新疆双语教育是这样界定的：“双语教育是一种制度和教育系统，它是一个国家、民族、地区、学校实施包括用两种语言作为教学媒介语的教育系统。一定的学科课程使用某一种教学媒介语，通过两种语言的课程体系教学，培养学生掌握本族语和本民族的文化、第二语言及其文化，成为双语双文化人。”这种教育模式不但不排斥母语，反而要求借助母语，并通过发挥民汉两种语言的交互作用，促进两种语言文化的共同提高，实现“民汉兼通”。新疆学前双语教育主要针对的是少数民族学前儿童，是以国家通用语言（汉语）和少数民族母语两种语言为教学媒介语言，通过幼儿园的教育教学活动，帮助少数民族学前儿童掌握双语的启蒙教育活动。近年来，新疆学前双语教育在相关政策措施的推动下不断取得新的进展。

　　二、新疆学前双语教育工作的不断推进

　　党和国家高度重视新疆学前双语教育工作，始终把推进学前双语教育工作摆在特殊重要的地位。2001年新疆自治区下发《关于进一步加强我区幼儿教育工作的若干意见》（新教基[2001]1号），拉开了学前双语教育的序幕；2004年，自治区党委、人民政府发布了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》（新党发[2004]2号），确定了“从幼儿抓起，从教师抓起”的双语教育工作思路；2005年，自治区党委、人民政府出台了《关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》（新党办[2005]28号），明确了加强少数民族学前“双语”教育的指导思想，提出“大力加强农村少数民族学前教育；积极推进与学前教育相适应的少数民族小学双语教学模式改革”；2008年，自治区党委、人民政府印发《关于进一步加强少数民族学前和中小学“双语”教学工作的意见》（新党办[2008]19号），针对学前“双语”教育质量、“双语”幼儿园建设、“双语”教师培训等问题制定了相关实施办法；同年，自治区教育厅会同有关部门编制了《新疆少数民族学前“双语”教育五年发展规划》，进一步明确了未来五年自治区学前“双语”教育的目标、任务和政策措施；2011年，自治区人民政府颁布《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010—2020年）》（新政发[2011]30号），明确了我区学前双语教育的总体目标；2012年，自治区启动学前教育三年行动计划，将加强学前“双语”教育与“双语”教师培训列为其中的重要内容，新疆学前双语教育政策全面开展。

　　由此可见，自治区党委、政府顺应社会发展的需要，从国家及民族地区整体发展的全局考虑，已将少数民族学前双语教育提升到战略高度。新疆少数民族学前双语教育工作在一系列相关政策措施的推动下，取得了稳步推进。2012年9月，全区学前两年双语班和民考汉幼儿达到42.61万人，占学前两年（5-6岁）少数民族适龄幼儿数的92.03%，比2008年增长了102.81%。截至目前，新疆已实现基本普及学前两年双语教育。

　　三、新疆学前双语教育的模式

　　国内外专家学者依据实施双语教育的目标、双语教育的对象及其语言背景、教学语言的选择、双语教师的专业素养、双语教育的政策法规、双语教育的语言目标等不同因素拟定了数十种双语教育模式。新疆学前双语教育模式因其独特的自然、社会生态环境与多样的语言文字环境也表现的异常特殊和复杂。