多元文化音乐教育在高校音乐教育中的应用

来源：核心期刊咨询网核心期刊论文2013-10-17 11:271

摘要：音乐教育者们对多元化音乐教育的探索与实践，对于我国高校音乐教育水平的提高和发展，以及对于继承和弘扬我国优秀的传统音乐、传统文化都具有极为重要的意义。 近年，多元化音乐教育在我国的发展速度较快，多元化音乐教育在我国的发展主要表现在以下几个方面

　　音乐教育者们对多元化音乐教育的探索与实践，对于我国高校音乐教育水平的提高和发展，以及对于继承和弘扬我国优秀的传统音乐、传统文化都具有极为重要的意义。 近年，多元化音乐教育在我国的发展速度较快，多元化音乐教育在我国的发展主要表现在以下几个方面：一是大量世界音乐的流入，激起了研究者、教育者们对其他各民族的音乐的浓厚兴趣；二是音乐教育者在教学的过程中更注意融入我国传统音乐的元素，特别是越来越多的世界音乐的涌入，更加激起了学者们重拾我国传统音乐的急切的心情；三是随着多元化音乐教育进程的加快，少数民族音乐也得到学者和教育者们的更进一步的重视，使少数民族的音乐得到淋漓尽致的发挥。下面就让我们具体来看看多元化音乐教育兴起的原因，多元化音乐教育在高校音乐教育中的应用：

　　一、多元文化音乐教育兴起的原因
　　多元化音乐教育在全球兴起的主要原因有三个：（1）教育民主化进程的加快。（2）西方发达国家的移民现象。很多外来人口移民到一个国家后，把他们的文化也带入了这个国家，然后就发生了文化之间的融合，从而引起多元化音乐教育的发展。（3）文化交流日趋频繁。除了移民现象带来的文化迁徙以外，还包括媒体、互联网、精神产品与物质产品的流通。所以，多元文化音乐教育已经成为了人们的心理需求和社会需求，而不再仅仅是一种知识上的扩展。

　　二、多元文化视域下的中国传统音乐教育
　　以往我国高校音乐教育一直受欧洲音乐教育模式的影响，而很少考虑我国音乐教育的实际情况和我国本土音乐的发展，所以，使得高校音乐教育与我国传统音乐文化渐行渐远，偏离了原本应该有的行进轨道，使得我国传统音乐文化的重要地位没有得到凸显。
　　在当今多元化背景下，面对外来的异质文化、世界音乐时，?我们一定要充分保持理性，不能盲目推崇外来文化，不能忘记了对自己的传统文化和传统音乐的继承和弘扬。优秀的传统民族文化和优秀的传统音乐对于增强爱国热情、民族感情，增强民族凝聚力具有极为重要的作用。早在上个世纪70年代，国际音乐教育学会就提出要保存和维护各种传统音乐文化，处理好本土音乐与外来音乐的关系。这一倡议显然为我国多元化音乐教育的发展指明了道路，我国音乐教育应该走一条将本土音乐文化、传统音乐文化与多元化音乐教育相结合的道路，这同时也是我国目前发展多元化音乐教育的首要战略目标。
　　在我国高校音乐教育中，音乐教学过程中甚少有涉及传统音乐内容的：音乐课程设置与传统音乐文化割裂开来，一味的吸收外来音乐教学模式，使得我国传统音乐失去主体性地位。高校音乐教育者应该持有的正确态度是：本着继承和弘扬中国上下五千年的灿烂文化的态度，在重视中国音乐体系的价值的前提下，促进我国传统音乐与世界其他民族的音乐的交流，加快我国音乐课程的设计与建设。
　　随着新世纪的到来，我们也应该为中国传统音乐教育重新定位，重视它的价值。首先，要做到重视中国音乐体系的价值。要树立整体的音乐教育理念，确立传统音乐在中国音乐教育中的主体性地位。而要确立传统音乐的主体性地位，则首先要不断地完善教学大纲。教学大纲应该想方设法凸显民族传统音乐学习的地位，明确各学科的教学目的、教学计划，制定合适的音乐教材，使教育工作者在教学实践过程中有依据可循，这里要特别强调的是教学计划一定要科学合理，与一定的专业的传统音乐水平相匹配，切实可行的教学计划应该要做到将传统音乐理论与实践相结合。这一点日本就做的很好，值得我们借鉴和学习。在日本的教学大纲中明确提出把他们传统的音乐纳入学校的教材，把他们传统的筝曲、尺八曲、三弦曲和雅乐纳入欣赏教材。在印度这一点也做的很到位，他们也将培养从事民族民间传统音乐的人才作为音乐教育的目标。其次，要加强中国音乐课程的设计与建设。要深刻认识到传统音乐文化的重要价值，所以势必要增加中国传统音乐教学内容在音乐必修课程中所占的比例，在《基本乐理》、《和声》等课程中可以适当的加入我们民族的传统乐理和声、记谱等方面的内容；在《歌曲创作》这门课程中可以适当增加民族传统音乐写作方面的内容；在声乐课里也应加入一些传统音乐如说唱、戏曲的演唱训练。最后，要以培养综合素质强、全面发展的学生为目标，既要提高学生的聆赏能力，又要增强他们的传统音乐唱奏能力，并促使他们掌握本民族固有的音乐表达模式，使本土音乐、传统音乐走出中国，走向世界。

　　三、多元文化视域下的中国少数民族音乐教育
　　在我国高校音乐教育中，到目前为止，主要还是以欧洲音乐体系为参考系，而对我国的少数民族音乐的重视程度则远远不够，很少把少数民族音乐的教育纳入必修课程中。中国一共有56个少数民族，是一个多民族国家，自然也是一个“多元音乐文化”的国家。但是，就目前的情况来看，还有不少高校没有把少数民族音乐纳入音乐教育的基本课程。而如果世界多元化音乐教育的发展如果缺失了中国多元文化音乐教育这一块儿，对世界多元文化音乐教育来说就是一个极其大的损失了，而且也不利于中国音乐教育事业的发展。所以，高校在实践多元文化音乐教育时，必须加强对中国少数民族音乐的研究与探索，实现中国多元文化音乐教育与世界多元文化音乐教育的完美结合。

　　结语：
　　华夏民族上下五千年，我们的祖先给我们留下了丰富的历史文化遗产，而且我国又是一个多民族的国家，音乐文化自然是多元的。但是，要真正实现音乐教育多元化，首先必须做到尊重不同的文化，这既包括外来文化，也包括本土文化，既包括优秀的传统文化，也包括少数民族文化。只有首先做到求同存异、和谐共生，才能使得多元化音乐教育得到更好的发展空间。

　　参考文献：
　　[1]赵海英.高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].中国音乐，2005年第1期.
　　[2]陈晨.解析高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].群文天地，2013年第4期.