教育核心期刊金融学教育改革的必然趋势

来源：核心期刊咨询网时间：2014-10-20 15:5812

摘要：随着我国社会经济和资本市场的快速发展，具有创新实践能力的复合型金融人才成为金融产业迅速发展对高等教育提出的必然要求，同时也是金融学教育改革的必然趋势。大连理工大学经济学院以培养复合型创新实践金融人才为培养目标。构建了“五四三”培养体系。即将

　　[摘要]随着我国社会经济和资本市场的快速发展，具有创新实践能力的复合型金融人才成为金融产业迅速发展对高等教育提出的必然要求，同时也是金融学教育改革的必然趋势。大连理工大学经济学院以培养复合型创新实践金融人才为培养目标。构建了“五四三”培养体系。即将课程设计划分为“五大模块”，将学生能力培养划分为“四个阶段”，并将教学过程落实到“三个环节”上，最终整合形成复合型金融人才“创新实践互动”(IPI，Innovation—Practice-Interaction)培养模式.

　　[关键词]创新实践“五四三”培养体系金融人才 互动培养模式

　　一、复合型金融人才的定位

　　目前，我国高等财经教育，尤其是对金融专业学生的培养的发展趋势由重视规模层次转向重视质量水平、由重视外延发展转向重视内涵建设、由重视一般教育转向重视卓越教育。顺应这些趋势的变化，相应的教育教学改革也呈现出了新的特征，如应用能力与素质教育相结合、学科专业交叉发展、重视实验实践教学、重视金融类及相关学科专业建设等。因此，对于现代金融人才的教育培养，也必须适应当今社会的新要求，积极探索如何构建一个更科学、更完善的新型金融人才培养模式，从而培养符合当今社会需求的高素质的金融人才。

　　自1945年哈佛大学校长科南特发表《自由世界的通才教育》积极倡导复合型人才培养以来，随着现代学科专业的不断交叉融合以及技术发展的多元化，市场对人才能力的要求也趋于全面化和立体化，复合型人才培养模式已逐渐成为国际教育界的主流人才培养模式。美国哈佛大学的“通识教育”、日本大学巾盛行的交叉综合学科教育以及英闫剑桥大学的综合教育等，都是复合型人才培养的典型模式。

　　囿于我困早期计划经济时代采取的苏式重专业、偏理论、窄口径的教育模式的影响，我国复合型人才培养的理论研究和实践探索都起步较晚。直到进入21世纪，随着我国金融服务业的迅速发展，对金融人才提出专业化、信息化和国际化的新要求后，将复合型人才培养理论应用到金融人才培养领域才逐渐受到关注。

　　然而，纵观已有金融人才培养的研究文献，在谈及复合型金融人才培养时，往往只是泛泛提及，不但对复合型金融人才定位模糊，而且鲜见对其具体培养模式的全面刻画。本文将在综合研究的基础上，结合笔者多年的教学经验与实践思考，探索适合高等院校金融类专业复合型人才的培养模式。

　　二、“五大模块”课程体系设计方案

　　课程体系决定着人才培养的知识结构和能力结构，因此，构建科学的课程体系是金融专业人才培养的重要保证。通过对国内外高等院校的金融类相关专业的调研，结合金融企业需求和我国金融市场发展与改革的实践，本教学团队将课程体系从模块结构上划分为专业理论基础、专业应用基础、专业方向、专业综合和专业拓展五大模块，这五大模块顺序合理、层层推进，模块内的课程保持相对独立性(如图1所示)。其中，专业理论基础课程模块和专业应用基础课程模块是金融类专业的公共课程模块。

　　在专业设置研究方面，通过对用人单位对金融人才的需求进行分析，制订相应的学科计划，目的是培养兼具理论知识和实践技能的优秀人才，并根据用人单位对毕业生能力的要求，着重培养学生的沟通合作能力、组织协调能力和创新能力;借鉴清华等名校的专业设置经验，并根据本校的实际情况，优化课程设置，实行主修与辅修互通、必修与自选互补，注重学生全面发展，增强本专业学生的竞争力;结合金融学专业发展目标和需求，深入探讨金融学专业的发展，结合当今时事热点，对课程体系设置进行优化，增强学生的时事分析能力。优化课程体系和工程实践体系，通过改革课程体系结构，提高培养人才的教育质量。

　　三、“四个阶段”能力培养过程实施方案

　　为加强金融类学生创新实践能力的培养，本团队将学生的能力培养分为四个阶段：第一阶段，基础课程理论知识的学习。目标是为学生打下良好的理论基础，培养和训练学生的观察、分析、解决理论问题的能力。第二阶段，金融专业技能培训。通过证券仿真模拟实验、股票期货投资模拟、企业模拟经营实验等金融模拟实验的训练，锻炼学生的金融专业技能。第三阶段，实践能力的提升。此阶段主要是通过专业理论的学习、金融专业工具的熟悉，金融企业的实习，系统地培养学生解决实际问题的实践能力。第四阶段，创新能力的培养。通过国内外专家讲学、国际会议，以及金融企业课题参与等方式，让学生了解金融前沿理论、鼓励学生参加金融类知识竞赛和大学生创新性实验项目，在研究和挑战中强化学生的创新意识，培养学生的创新精神。

　　根据各阶段的培养目标不同，运用多元交互教学方法，多手段、多方法培养学生四个阶段的能力。以下将简述本教学团队探索研究的适合金融专业教学的新教学方法：

　　(一)启发式、讨论式教学方法

　　主要适用于上述第一阶段和第二阶段的能力培养。

　　启发式、讨论式等教学方式，不断提出新问题，引导学生思考并提出解决方案，帮助学生建立正确认识问题的方法、思维方法、研究方法和学习方法 金融学问题是开放式的、多因素的问题，讨论式教学方法有利于发挥学生的积极性，掌握知识基础，使学生由“要我学”变为“我要学”。例如，在《公司金融》、《金融风险管理》等金融教学中，以当前的经济现实问题的货币原因为切人点，通过逐步逻辑推理，提高学生分析和解决现实问题，以及运用金融学理论的能力。

　　(二)探究式教学方法

　　主要适用于金融类专业学生的实践能力培养中，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，寻求问题答案，提出某些假设。教师扮演组织者的角色，指导、规范学生的探索过程，并适时点拨，引导学生的探索方向，激发学生的创新性思维方式。例如，在《证券投资学》的教学中，通过模拟炒股等方式，发现自己不理解的问题，如为何K线波动与理论不符、权益为何为负值、股利发放对股价波动有何影响等，增强学生对基础知识的应用能力。

　　(三)案例教学方法

　　通过充分利用案例资源，对学生采用案例教学的方式，模拟或重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力。例如，在讲授《财务管理》课程时，通过分析如资本运作等实际案例，加深学生对知识的理解和掌握，增强学生的应用能力。

　　(四)参与式教学方法

　　主要适用于学生创新思维能力的培养。根据学生的兴趣爱好划分讨论组，举行金融专题学术讨论会。每周安排学生讲述一个学术问题，根据学生的实际需要和兴趣，以学生为主体，让学生自主选择学习方向。在《金融发展专题》、《国际贸易实务》等金融专业课的教授过程中，通过“大班授课、小班研讨”的方式，充分给学生展示自我的平台，提高学生的自主学习及创新思维的能力。

　　四、“三个环节”支撑人才培养质量实施方案

　　在教学过程中，注重理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力，坚持知行统一、学以致用的原则，培养学生的创新精神和实践能力。本教学团队将教学环节分为理论教学环节、实验教学环节、创新实践教学环节这三个环节。

　　第一，在理论教学环节方面，采用教学与科研互动的模式，教师与学生互动的授课模式(如图2所示)。其基本理念是将科学研究的思想和方法融人人才培养过程，加深学生对所学理论知识的理解，并运用所学理论知识解决实际问题的创新和应用能力。在教学目标方面，由单一目标向多种目标发展;在操作程序上，由刻板性向灵活性发展。通过开展以学生为中心的教学模式，激发学牛的学习兴趣，并且有利于提高学生主动发现、主动探索的能力。

　　第二，在实验教学环节方面，采用学生理论学习与校内模拟实验相结合的教学模式，培养学生动手操作能力。以理论的教与学为基础，注重引导学生在模拟实验室中了解现实经济活动与理论知识之间的联系，将知识内化为能力。通过案例分析的形式，引人科研中企业的实际案例，增强学生分析问题、解决问题的能力，有效解决了知识传授与能力培养相互脱节的问题，学生的实践能力有了显著的提高。

　　第三，在创新实践教学环节方面，重视以就业为导向的学生在培养过程中与企业的对接，基于“双基制”的理论框架寻求新的人才培养模式。面对现实中学校—企业需求信息不对称的情况，打破固有教学模式，并建设实习基地，与公司建立长期校企合作关系，为学生提供实践机会，并长期跟踪，鼓励学生在实践中创新，在提升实践能力的同时总结归纳，并将实习成果反馈到日常的教学中。逐步形成和完善校企双向推动、双向管理，产学研密切合作的管理运行机制，实现学校、企业、学生、社会“四赢”的深层次合作。使学生走出校园，将知识转化为实际应用能力，全面提高学生的综合素质。具体措施如下：

　　1.与金融企业建立合作关系，增加学生实习岗位种类。继续推进校企结合，争取与更多的金融机构建立合作关系，增加学生实习岗位的种类。

　　2.让学生参与教师的科研课题，接受科研训练。在毕业实习环节，采取校内模拟实验教学和校外实习基地相结合的方式，充分利用教师的科研资源开展毕业论文选题、设计、实施和论文撰写训练，积极创造条件使学生参加科研活动，注重培养学生综合、系统分析问题的能力以及学生实践技能和综合的专业与社会认知能力。

　　3.继续推进校企结合，承接金融企业项目。推进校企结合，通过承接金融企业提供的各类课题，吸引学生参加实践课题的研究，充分调动学生的积极性，培养其创新能力，将学生的理论知识和实践能力转化为企业的经济效益。利用金融企业委托的科研课题，鼓励金融专业选择创新陛实验课题，开展金融前沿理论和实证研究。

　　五、构建创新实践互动的培养模式

　　在通过对课程与教学资源、教学方式方法、实践教学的改革等资源进行整合的基础上，并结合“五四i”培养体系，最终整合形成了复合型金融人才的创新与实践互动(IPI，Innovation—Practice—Interaction)培养模式(如图3所示)。这种培养模式在系统的理论学习基础上，以提高金融专业学生创新和实践能力为目标，以师生互动、校企互动、学生间互动、理论与实践互动为基础，以合作学习、实践教学、专业实习为主要方式，形成了围绕金融实践需求为导向，知识传授和金融实验为手段的特色培养模式。

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