教育规划纲要指导教师教学能力培养实践与策略

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摘要：开发利用家长资源符合新课程理念 在国培计划湖北省农村中小学教师远程培训网站有一篇《小学综合实践活动课程标准》，其中指出：本课程的教学设计要争取社会、家庭的支持和学校教师群体的支持，以形成教学的合力。浙江省教育学会中小学综合实践活动教学分会副

　　开发利用家长资源符合新课程理念
　　在国培计划——湖北省农村中小学教师远程培训网站有一篇《小学综合实践活动课程标准》，其中指出：本课程的教学设计要“争取社会、家庭的支持和学校教师群体的支持，以形成教学的合力。”浙江省教育学会中小学综合实践活动教学分会副秘书长张建芳老师也曾说：家长是综合实践活动课程中重要的教育资源。在新课程改革中，许多学科都根据自己学科的特点，专门开设了综合实践活动，并提出了开展活动的一些建议。例如《义务教育语文课程标准》中就指出：“学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”“增加学生语文实践的机会，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”可见，开发和利用家长资源是新课程倡导的教育新理念。
　　家长资源优势的挖掘
　　家长参与的积极性
　　现如今各类辅导班如雨后春笋，层出不穷。虽然很多家长送孩子去学习很不方便，但还是想方设法让孩子尽可能多地去参与。无论哪一级别的学校，只要开展活动，家长总是希望自己的孩子能参与其中，得到锻炼。这在一定程度上说明：现在越来越多的家长眼里不再只是分数，他们渴望孩子综合素质的提高，希望孩子能学到知识、提高技能、培养能力，这与综合实践活动的课程目标是一致的，这就使家长主观上愿意参与综合实践活动成为了可能。
　　家长资源的丰富性
　　现在每个学生的身边往往围绕着一大群长辈，除了爸爸、妈妈，还有爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至叔叔、阿姨。一个班级，学生人数少则二三十，多则五六十，这样一算，一个班级拥有的家长人数该是多么的可观啊。再加上好多家长职业不同、特长不同、工作场所不同，以此形成的可以支配的具备教育功能的物品、设备就会很可观，可以供学生参观、考察的场所也会很宽裕。他们的具体工种各异，他们积累的知识经验可能正是我们老师自身最缺乏的。
　　如笔者所在的学校地处城郊，附近有许多工厂，学生大部分是本地的农村孩子、进城打工人员的孩子以及外地来我县务工人员的孩子。相对于城里学校的家长，他们的文化素质普遍较低，在国家机关、事业单位上班的家长也不多。但即便如此，家长的资源也还是很丰富的。如一年级（1）班的56名学生中，有的家长开药店，有的家长开水果店，有的家长开小饭店，有的家长专门养鸭，有的家长专门种植杨梅，有的家长专门养鱼，有的家长是村干部，有的家长是社区医疗服务人员，有的家长是厂里的管理人员。至于打工家长的工种就更多了，有木工、泥瓦工、电工、粉刷师傅，有做竹制品的、有做木制品的、有做塑料制品的、有做橡胶制品的、有做工艺绘画的、有搞包装的、有跑运输的……整理一下，我们可以发现，这些资源有的可以为我们提供参观、实践的场地，有的可以成为信息的提供者，有的可以成为活动的指导者。丰富的家长资源在程度上一定解决了学校自身综合实践活动课程资源不足、师资综合素质难以满足要求的现状，有利于综合实践活动课程的落实与深入。
　　家长资源的开发利用
　　让家长了解综合实践活动
　　虽然大部分家长渴望孩子综合素质得到提高，希望孩子能学到知识、提高技能、培养能力，主观上支持和拥护学校的教育，愿意参与学校的一些活动。但客观上也有些家长由于不了解综合实践活动这门课程（如某些家长认为让孩子到大街、社区进行的“学雷锋”活动是浪费时间），结果无形中成为综合实践活动开展的“阻碍”。因此，开发利用家长资源的前提是让家长了解综合实践活动这门课程。
　　如何让家长了解综合实践活动这门课程呢？学校可以通过家长开放日开设综合实践活动的展示课，让家长近距离地接触老师的课堂教学，走进综合实践活动。还可以利用学校网站、班级博客、校刊、家长会等途径对家长进行相关的普及性培训，使家长深入了解、感受这门课程的理念与目标，切实成为综合实践活动课程的支持者与拥护者。
　　请家长参与综合实践活动
　　国家设置综合实践活动这门课程，主要是希望学生通过自主、合作、探究、亲身体验的实践学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力以及终身学习的能力等等。作为学生家长，仅仅了解综合实践活动这门课程是远远不够的，还必须参与其中。

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