小学生数学计算能力渐进式培养的策略

来源：核心期刊咨询网时间：2022-05-26 10:0012

摘要：摘要：在小学数学教学中，教师要依据小学生的认知特点与计算能力，采用渐进教学的方式调动学生的参与兴趣，通过探索交流明确算理、优化算法，及时查明错因并查漏补缺，能促进学生计算能力的有效提升。 关键词：小学数学;计算能力;策略 《小学数学课程标准》指出，学生

　　摘要：在小学数学教学中，教师要依据小学生的认知特点与计算能力，采用渐进教学的方式调动学生的参与兴趣，通过探索交流明确算理、优化算法，及时查明错因并查漏补缺，能促进学生计算能力的有效提升。

　　关键词：小学数学;计算能力;策略

　　《小学数学课程标准》指出，学生计算能力的培养是数学教学的一项重要任务，是学生需要掌握的必备技能，能为今后的数学学习打下基础。但在当前小学数学教学中，很多教师忽略了学生计算能力培养，简单的认为学生出现错误只是粗心导致，要求他们下次注意即可，这样不能引起学生足够的注意，导致学生基础不扎实、算理不明确、算法不清晰，未能形成良好的计算习惯。在小学数学教学中，教师要依据学生的认知特点、学习能力、思维习惯，采用渐进式的教学方式，帮助学生系统的掌握基础知识与基本知能，能帮助学生明晰算理、优化算法，能促进他们计算能力的逐步提升。

　　一、兴趣指向，打下基础

　　计算的基础知识包括10以内的加减法、20以内的进位加法和退位减法以及乘法口诀，这是低年级学生的学习内容，能为后面的计算教学打下基础。如果前面内容能熟练掌握，后面学习的两位数乘除两位数以及更多复杂的计算题，学生就能轻松掌握，甚至能达到脱口而出的程度。但由于计算的内容是枯燥乏味的，学生在低年级的训练时，要采用游戏、竞赛等多样的形式调动学生的学习热情。在计算教学中，教师可以进行“计算小达人”的评比活动，根据学生的竞赛结果评出各个奖次，为优胜的学生颁发证书。在学生学过四则混合运算后，教者结合学习内容，组织“算24点”的游戏活动，让他们通过两两PK，能选出冠亚军。通过有趣的计算活动，能调动学生的参与热情，丰富学生的学习体验，让他们感受到学习的乐趣，从而能爱上计算知识的学习。

　　二、协作探讨，明晰算理

　　在小学计算教学中，很多教师只是让学生去练习大量的计算題，而没有去探寻计算题背后蕴含的算理，只有学生熟悉掌握了计算方法，并通过反复的练习，就能快速而准确地参与计算了。部分学生虽能按计算法则进行计算，但由于算理不清，缺乏知识迁移的能力，无法灵活地运用所学的计算方法去解决千变万化的问题。学生不仅要会计算，还要明晰算理，这样才能有章可循，才能促进计算技能的提升。在小学数学学习中，教师要构建异质小组，让学生遵循 “组间同质、组内异质”的原则，根据学生的认知水平、计算能力将学生异质分组，让他们融入自己的知识与经验去探讨交流，能促进他们对算理的理解。在小学数学教学中，教师引导学生从不同的角度探索思考，建立多方面的联系，让所学的内容扎根于自己的头脑中。

　　三、积极探索，优化算法

　　在小学数学计算教学中，学生所采用的算法往往不是只有一种，教师要倡导学生采用多样的算法，并通过对比，从中寻求一种较简便、快捷的算法。只有优化算法，才能提升学生的数学思维能力，帮助他们掌握其中的计算技巧。如在学习36÷1.5时，有的学生会想出不同的方法，有的学生想出被除数与除数同扩大10倍，变成360÷15;有的学生想出被除数与除数同扩大2倍，变成72÷3。还有的学生想出了被除数与除数同扩大100倍、1000倍……教者引导他们对比，看看哪种方法更为普遍?哪种方法更为简洁?通过对比，他们想出了最优的方法，能为后面计算能力的提升打下基础。教师通过恰当的方法引导，能拓展他们的思路，帮助他们形成灵活的解题能力，能发展他们的创造性思维，能促进学生计算效率的提升。

　　四、坚持不懈，查漏补缺

　　计算的过程是枯燥乏味的，很多教师为提升学生的计算能力，通过大量的、繁杂的计算练习，结果未能起到应有的效果，甚至让学生觉得反感。要提升学生的计算能力，离不开学生的长期训练，教师要精心设计，围绕重点、主要内容进行训练，引导学生化繁为简，有针对性的训练，能促进学生计算能力的提升。教师要将大量的练习加以分散，安排到每天进行训练，让他们在课前进行2至3分钟的口算练习，每天完成5分钟的计算作业。教师要针对学生的计算情况加以反思，对学生加以评比，对错误的地方加以改正，这样能促进学生计算能力的逐步提升。

　　五、及时反思，方法梳理

　　在小学数学教学中，教师要及时发现问题，了解学生计算中的困惑，收集他们计算中易于出现的问题，通过典型错误的分析、交流，从而能达到防病、治病的目的。对于一些易错的问题，教师要引导学生摆脱思维定势的束缚，进行对比练习，让他们掌握科学的计算方法，以及检验的方法，让他们明白错在哪里，及时地将错题记录下来，并整理成错题集，这样能避免学生再犯同样的错误。

　　在小学数学计算教学中，学生要形成认真审题的意识，要做到一看(看清题中的数据)、二想(想计算方法)三算(认真参与计算)，能促进学生观察分析能力的提升。学生要养成规范书写的习惯，要静心计算，能看清题目中的数据与计算的符号，指导他们按一定的格式要求写，要写得清晰、认真。教师要培养学生细心检验的习惯，让他们耐心细致，逐步检查，要查清题目是否抄错，看计算过程是否完整，计算结果是否有误。这样能及时发现错误、及时纠正错误。

　　总而言之，小学生计算能力的培养非一朝一夕之功，教师要采用渐进式的教学策略，培养他们的计算兴趣，调动学生的计算潜能，让他们掌握其中蕴含的算理，从而能感受计算所带来的乐趣，能促进学生计算素养的提升。

　　参考文献：

　　[1]赵卫敏.浅谈小学数学教学提高学生计算能力的措施[J].知识文库，2021(08).

　　[2]冯伟勤.教学质量提升视角下培养小学数学计算能力的策略[J].数学大世界(上旬)，2021(08).

　　[3]徐菲菲.“计”上心头，“算”记于心——论小学数学计算能力的培养[J].教学管理与教育研究，2021(07).

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