小学数学教师反思性教学中存在的问题与加强策略

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摘要：摘要：小学数学教学中，学生应该学会思考问题，首先培养反思感，培养学生的良好习惯，勇于自信，勤奋地质疑和思考。学生的反思活动是重新认识自己的思考过程和思考结果的过程。小学数学的特点是抽象严谨。学生们正处于思想发展的初级阶段，所以不可能一下子理解知识的

　　摘要：小学数学教学中，学生应该学会思考问题，首先培养反思感，培养学生的良好习惯，勇于自信，勤奋地质疑和思考。学生的反思活动是重新认识自己的思考过程和思考结果的过程。小学数学的特点是抽象严谨。学生们正处于思想发展的初级阶段，所以不可能一下子理解知识的本质。如果学习中没有反思过程，学习效果就无法深刻，知识容易停留在表面上。因此，教师应在教学中激发学生的反思意识，以多种方式培养学生的反思能力，有效地支持数学教学。

　　关键词：小学数学;反思性教学;问题;加强策略

　　引言

　　反思是个人成熟的重要标志。数学教学中，指导学生反思性学习，形成初步的评价和反思意识，可以加深对问题的理解和认识，进一步形成数学思维，有助于学生的可持续发展。作为小学的数学老师，值得探索和实践每位教育家，提高自己的专业能力和发展潜力，找到促进学生反思性学习的方法。

　　一、小学数学教师反思性教学法的现状

　　目前，在新课改的教育要求前提下，我国多数的小学数学学科教师都可以针对具体教学状况做出反思，并形成了积极性与主动性，从而真实的体现教师进行教学反思等方面过程中所采用的教学方式方法与课堂教学效果等。然而，教师在针对数学教学中产生的相关问题进行反思时，只注重了有关自身课堂教学中环节进行了反思，而完全忽略了课堂教学学习中学生们参与度与反响效果的反思，因而直接导致了教学反思过程中教师与学生间沟通与讨论的极大欠缺，这就导致教师即使进行了课堂教学的反思也难以满足學生的学习需求。

　　二、小学数学教师加强反思性教学的策略

　　(一)培养自己反思意识，养成反思的习惯

　　学习的基础就是要先学会思考，教学反思是教师在教学中的一种良好习惯，但在面临的教师实际环境中，此良好的反思习惯却并不是每个教师都具备的。教学反思并不是教师在教学中所空喊的假话，同时也不单单是教学讲堂中的一带而过的建议，其应该是脚踏实地的、在日常的教学情境中得以实现的行为习惯。由此需要教师在教学反思中融入日常学习的教学活动行为，通过在课堂教学中多个不同时间段进行反思，如，教师授课前、授课环节中、授课完成后。借此培养自身具备反思意识与促进反思习惯的良好养成。

　　例如，在学习“生活中的数”相关知识时，在教师备课时就应及时的展开教学反思，依据新课改的教育要求做出教学课件与教学方案的综合测评，举例指出相对陈旧等相关问题及时的进行教案的修订，进而更好的推动课堂教学中实践活动的开展效果，假设活动时间不充足，在教案中也应做出标记以便下次进行调整。教师在课堂教学时若觉察出自身备课时设计的课程导入的方法存在不合理之处，未能充分的考量一、二年级小学生的性格特征，因而造成出现课堂中学生缺乏注意力的集中性，教师同样应做好记录并及时做出相应的调整。在教学环节结束后，教师同样也应进行相关的教学反思，总结与归纳教学备课前与教学课堂中所出现的问题，为学生打造出一条隐秘性的心理建设捷径，并清楚地掌握怎样促进学生学习潜力的激发。只有受到学生的充分认可与饱满的参与热情，才能让教师把积极地正能量充分的在学生的大脑中形成有效的传输，进而释放出消极的思想教学内容，进而由内至外的积极为学生体现饱满积极状态的形成。

　　(二)引导学生自主探究

　　传统教学活动中，教师主要传授知识，但近年来，由于新的教学思想和思想的影响，教学活动更容易让学生探索自己，最终得出相应的结论。在培养学生反思性学习能力的过程中，教师可以让学生自主探索，充分激发学生的学习热情，为学生探索新知识提供一些指导。在整个过程中，教师可以指导学生结合具体教学内容学习相应的技能，逐步提高学生的数学核心能力和综合学习能力。

　　比如，教师在研究《平行四边形的面积》的相关内容时，可以让学生探索新知识。以预先掌握的知识为基础，通过剪切、粘贴等转化方法引导学生深入了解平行四边形领域。今后学习其他图形领域时，我们也可以利用平行图表领域的相关知识，激发学生思考学习的过程。例如，教师在研究三角形面积和梯形面积时，可以让学生思考他们以前学过的“平行四边形面积计算”。通过类比和猜想等一些方法让学生获得新知识。这样，学生的学习过程不再局限于听老师传授新知识，而是有更大的自主权。在探索过程中，学生对知识的理解和学习不再是转移过程，而是发现和思考的过程。这样，学生们就能充分了解新知识，进而提高学习效率。在反思以前学习过的知识的过程中，学生可以逐渐总结以往的学习经验，不断优化学习方法和技能，运用技能也使学生能够自主学习新知识。随着时间的推移，学生的学习能力将大大提高。

　　(三)指导学生动手，在实践中调整反思

　　反思性教学适用于所有学科。这是一个实验测试过程。一般来说，教师通过课后反思调整教学方法，然后通过课堂教学测试这种方法是否可行，这种教学不仅体现了隐性思维，而且还需要明确的实践研究。为了在这一教学过程中取得理想效果，并使教师在参加教师培训考试后更加科学，教师必须考虑许多因素，例如b .能否找到合理解决假想问题的办法。问题解决后，教师应彻底思考如何改进方法，然后加强相应的教学方法和教学手段，以巩固教学行为，避免类似问题再次发生。当教师发现新问题时，他们应该从根本上探讨这些问题。面对现有的老问题和新问题，教师应改进教学方法或采取新的教学措施。

　　结束语

　　在小学教学中，数学是一个关键科目，也是一门思维逻辑较强的学科。因此，数学教学中教师运用多种多样的反思性学习策略，激发学生的学习热情，促进学生反思性学习能力的培养和数学的综合素质，从根本上提高他们的数学成绩。

　　参考文献

　　[1]尚天润.小学数学教师反思性教学研究[J].新课程，2020(44)：129.

　　[2]胡华丽.探究小学数学反思性教学方法[J].新课程(小学)，2019(07)：78.

　　[3]李艳波.小学数学教师反思性教学能力的特点内容和培养[J].科技资讯，2018，13(34)：189-190.

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