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VR技术在幼儿园教育教学中的应用探索

来源：核心期刊咨询网时间：2022-04-11 11:2612

摘要：摘要：随着幼儿园教育教学改革深入推进，如何增强幼儿体验的沉浸感越来越受到重视，VR技术的出现与应用为幼儿园教育教学提供了新技术，为幼儿园教师组织教学提供了新思考。通过VR技术创设具体的仿真情境，从而为幼儿提供体验的真实感与沉浸感。为此，本文以VR技术为研

　　摘要：随着幼儿园教育教学改革深入推进，如何增强幼儿体验的沉浸感越来越受到重视，VR技术的出现与应用为幼儿园教育教学提供了新技术，为幼儿园教师组织教学提供了新思考。通过VR技术创设具体的仿真情境，从而为幼儿提供体验的真实感与沉浸感。为此，本文以VR技术为研究切入点，详实阐述VR技术在幼儿教育教学中应用的重要意义，并尝试从创设仿真情境、设置特定情节、结合线下游戏活动三个层面，提出幼儿园教育教学中应用VR技术的具体策略，旨在为幼儿园使用VR技术来更好服务教师“教”和幼儿“学”提供良好的思考与参照。

　　关键词： VR技术;幼儿园教育教学;应用策略

　　引言

　　近些年来，党与政府更加重视学前教育，尤其是学前教育中隐藏的中华优秀传统文化内容对人性善的引导具有着非常重要的作用。从当前幼儿园教育教学情况来看，很多幼儿对于中国传统文化的起源和发展历程了解甚少，此类内容对于幼儿成长与发展大有裨益。在幼儿园教育教学中，一些教师采用照本宣科背诵的方式让幼儿学习与记忆《三字经》、《千字文》，此类篇目虽然是国学经典作品，但脱离了日常生活和社会环境，如果不能找到适切的教学方式传递给幼儿，那么幼儿就会出现机械学习、被动记忆的问题，不能真正感受到优秀传统文化的浸润与熏陶。VR技术在教育教学领域内的应用为幼儿园教育教学提供了新思路。虚拟现实技术在幼儿教育教学中运用符合教育信息化的时代要求，与新时代幼儿教育教学理念相契合。

　　一、VR技术在幼儿教育教学中应用的重要意义

　　VR技术的应用可以为幼儿创设真实的学习情境和体验情境，让幼儿在三维虚拟的情境中进行交互活动。幼儿在和虚拟现实环境进行交互时，可以提高自身对接触事物的感受能力和认知能力，这种真實的存在感有助于增强学生对幼儿课程内容的认知和理解。为了加强幼儿对中华传统文化内容的认知与理解，本项目设计、构建以VR技术为载体的“时光机”虚拟体验馆。设计旨在充满科技信息的VR虚拟体验馆中充分体会中国优秀传统文化内容，让幼儿用眼看、耳听、手做、脑想，为幼儿创设具有真实体验功能的仿真情境。通过沉浸式的体验，幼儿可以在仿真情境中获得的知识与体验。相比于传统讲解的方式，此种方式更能够激发幼儿学习与参与的兴趣和积极性。

　　二、VR技术在幼儿教育教学中应用的具体策略

　　(一)创设仿真情境，构建虚拟传统文化课堂

　　为了帮助幼儿更好地学习中华优秀传统文化内容，将VR技术与传统文化进行整合，可以为幼儿创设能够体验传统文化的仿真情境，让幼儿在虚拟传统文化课堂中进行学习与体验。基于特定的历史背景，为幼儿创设层层探索的情境，需要从人物代入到情景设定进行全方面设计。幼儿可以自主选择不同朝代、不同人物，增强亲身体验感，但需要注意的是儿童情景设定需要贴合具体身份。与此同时，可以加入时空穿越、古代商品买卖、采办等形式，以及设置教学学堂、蒙养园、私塾先生等情节模式，让幼儿亲身体验传统文化。

　　(二)遵循幼儿认知特点，设置固定体验情节

　　“时光机”虚拟体验馆利用VR技术将现实事物微缩在一个创新实验室中，音频、视频图像成为幼儿接触仿真情境的重要手段，幼儿可以在模拟的情境中完成交互活动，更能够激发幼儿的探索欲望，增强幼儿参与场景体验的主动性和积极性。幼儿可以在虚拟体验馆中集中一切注意力进行沉浸式体验，对自己感兴趣的领域知识有更深层次的认知。在虚拟体验馆中，需要设置好固定情节，其中，固定情节的设置需要紧密结合幼儿的年龄特点、思维认知以及知识接受程度，以此增强固定情节设置的针对性和适切性。例如，采取沉浸式体验历史典故以及传统文化的方式，通过设置“孔融让梨”、“程门映雪”等情节，幼儿可以自行选择想了解的典故知识。以“孔融让梨”为例，当戴上VR眼睛之后，幼儿将以孔融的视角经历整篇故事，最后将获得相应的奖励作为鼓励，以此增强幼儿对于传统文化的兴趣。

　　(三)充分利用线下游戏，增强传统文化体验

　　VR技术为幼儿教育教学提供了虚拟情境与情节，但为了让幼儿能够更好地归回现实生活，可以积极开展线下游戏活动，促使幼儿可以在现实情境中强化传统文化体验感。幼儿在体验过VR技术呈现的历史典故之后，需要坐着时光机穿越回现代，当幼儿摘下VR眼镜时，幼儿教师需要引导幼儿开启线下的游戏体验模式。例如，可以组织幼儿参与“蹴鞠”、“射箭”等，此类游戏都是充满着传统文化韵味的游戏，此种类型的游戏可以逐步引导幼儿对于历史知识以及传统文化有更深层次的体验。与此同时，还可以组织表演游戏。以“我是小演员”为例，幼儿在参与“我是小演员”游戏的过程中可以发现如下的重要线索。如“获得写有关键线索的字条”。幼儿通过寻找与发现线索会获得较强的自我成就感。为了维持幼儿后续参与活动的热情，可以利用一定的物质奖励对幼儿进行鼓舞，物理奖励类型较为多样化，既可以是历史文物模型，也可以是历史文物百科、历史名画等物件。在物质奖励的伴随下幼儿参与传统游戏的兴趣会更加强烈，而且可以激发幼儿的斗志以及克服困难的决心与信心。幼儿在参与游戏的过程中可以体验到通过自身努力收获知识和体验的乐趣，逐渐改变幼儿对中华优秀传统文化内容的认知，为幼儿教育课程增添新活力和新乐趣。

　　结语

　　综上所述，VR技术在幼儿园教育教学中应用具有非常现实的意义，可以为幼儿创设真实和交互的情境，为幼儿增加见识、开阔视野、深化体验提供了重要渠道。“时光机”虚拟体验馆的构建促使科学技术与传统文化之间产生一定程度的融合，既可以帮助幼儿更深入地理解中华优秀传统文化内容，也能够让幼儿在仿真情境、固定情节以及线下游戏活动中获得真实体验，促使幼儿实现更好地发展。

　　参考文献

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　　[5]李嘉. 虚拟现实技术在幼儿教育中的运用——评《学前教育信息技术应用》[J]. 科学咨询(教育科研)，2021，46(07)：163-164.

　　[作者简介]

　　1. 邸士嘉(2001.08)，女，辽宁省辽阳市，在读本科生，沈阳师范大学学前与初等教育学院，

　　2. 通讯作者贺敬雯，(1985.05)，女，江苏省常州市，汉族，沈阳师范大学学前与初等教育学院副教授，博士，硕士生导师

　　3. 李越嘉(2001.08)，女，汉族，辽宁省辽阳市，在读本科生，沈阳师范大学学前与初等教育学院，

　　4. 曹珈宁(2002.03)，女，汉族辽宁省铁岭市，在读本科生，沈阳师范大学学前与初等教育学院，

　　5.桑佳仪(2001.09)，女，汉族，辽宁省鞍山市在读本科生，沈阳师范大学学前与初等教育学院，