新闻事件背景下在灾害教育中渗透中国精神的探讨

来源：核心期刊咨询网时间：2022-04-12 11:1812

摘要：摘 要：中国人民面对突发重大自然灾害时所表现出的众志成城、顽强拼搏的抗争精神，防灾减灾面前应用自然规律、不懈求索的科学精神，都是中国精神的一部分。本文以人教版八年级自然灾害教学为例，以地理视角解读新闻为基础，创设灾害与防灾救灾背景，在整个教学实践过程

　　摘 要：中国人民面对突发重大自然灾害时所表现出的众志成城、顽强拼搏的抗争精神，防灾减灾面前应用自然规律、不懈求索的科学精神，都是中国精神的一部分。本文以人教版八年级“自然灾害”教学为例，以地理视角解读新闻为基础，创设灾害与防灾救灾背景，在整个教学实践过程，将中国精神渗透在灾害教育中，展现地理学科的育人价值。

　　关键词：地理教育;自然灾害;人地关系;新闻;中国精神

　　一、问题提出

　　新闻事件中蕴含着丰富的中国精神元素，将这些中国精神元素与地理教学相融合，可有效培养学生的家国情怀，充分发挥地理学科育人价值[1]。笔者在长期的地理教学实践中选择从人地关系视角解读新闻为主线，在灾害教育中渗透中国精神。选取“自然灾害”课例展现教学实践过程，主要基于以下三方面考虑：第一，我国是一个自然灾害频繁发生的国家，每一次面对自然灾害，中国人民能挺过来、走过来，是中华儿女在历史长河中不断科学求索和顽强抗争的中国精神。第二，新闻事件具有真实性、贴近性的特点。真实性指新闻报道中的地震、洪水等自然灾害都是真实发生的;贴近性主要包括地域上和心理上的贴近，人们更愿意关注发生在自己身边、对自己产生影响的事情[2]。第三，选择新闻事件更加贴近社会生活和学生生活，充分体现学习内容的鲜活性和有用性。教学内容以鲜活的新闻情境为载体，以人地关系为主線，科学运用地理思想、地理方法、地理思维解决社会生活中的真实问题，这对地理课堂中落实立德树人具有重要意义[3]。

　　二、课标解读

　　本节对应的课程标准内容要求为“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”[4]。首先，本条课程标准在认知程度上仅要求“了解”，不涉及深层次的自然灾害地理成因分析。第二，在区域尺度上立足“中国”，体现家国情怀，以中国自然灾害为案例，探究自然灾害的一般知识。第三，在灾害发生频率上定位为“频繁”，频繁反映在我国自然灾害发生频次高、种类多、分布广等几个方面。面对频发的自然灾害，中国人民展现了在防灾减灾上科学预警，在应对突发灾害时英勇抗争、无私忘我的中国精神。在这种精神的感染下，青少年应形成人地协调观，并增强民族担当意识。

　　三、设计思路

　　本课例以时间为线索呈现新闻事件，创设灾害情境。以旧中国洪涝灾害情境唤醒学生的忧患意识和家国情怀，学生在真实情境中提取地理信息，进行区域认知。在区域认知的前提下，呈现新中国成立后的洪涝灾害新闻情境，利用时空综合、要素综合分析洪涝灾害的成因与治理措施，并在灾害预警中渗透科学精神教育。在此基础上，呈现河南暴雨洪涝新闻，创设情境，培养学生应对暴雨天气的自救技能，提升地理实践力，并针对暴雨灾害提出应对措施。通过纵向对比，引导学生认识我国人地关系的变化，渗透中国精神教育，增强青少年未来承担防灾减灾工作中的使命感与责任感。设计思路如图1所示。

　　四、教学过程

　　1.“洪水横流，弥溢平原”——人地对立

　　【新闻情境】1931年7月，长江流域降雨量超过常年同期雨量的一倍以上，有的地区单日降雨量超过200毫米。8月长江上游发生洪水，上下游洪水相遇造成全流域洪灾。洪灾遍及浙江、江苏、安徽、江西、湖南、湖北、四川等省，因灾死亡14.5万人。对这次灾害，时人有“洪水横流，弥溢平原，化为巨浸，死亡流离之惨触目惊心”之谓。在那个时代，旧中国面临内忧外患，国家和社会的总体救助水平低下，在洪涝灾害面前，救助能力非常有限，每家仅得到六角赈灾款。

　　【教师活动】引出自然灾害概念，自然环境发生异于常态的变化，作用于人类及其创造的各种物质财富上，并使之造成损失，称为自然灾害。

　　【学生活动1】结合新闻素材，用思维导图的形式概括自然灾害的概念，如图2所示。

　　【学生活动2】阅读新闻材料，结合情境，提取地理信息，生成地理专业术语，从地理视角认知区域自然灾害概况，实现对新闻事件的地理表达。在科学理性认知下，体悟地理环境对人类生产生活的影响，感悟中华大地历经苦难，饱经沧桑，在灾害情境中形成敬畏自然、敬畏生命的家国情怀，完成表1。

　　[地理思维方法 项目 1931年长江洪涝 时空综合 区域定位 发生时间/季节 要素综合 地理术语 地理要素联系 人地关系 观点表达 ][表1 运用地理术语呈现新闻事件]

　　【设计意图】地理概念是对地理事物本质属性的高度抽象概括，它深刻反映了地理事物的本质，是地理学科学习的关键点[5]。本节内容以自然灾害这一概念为核心，因此，在课堂初始选取旧中国时期特大洪水新闻情境，学生在共情中明确自然灾害的概念，并以时间为线索，体悟穷困潦倒的旧中国面对洪涝灾害时，几乎毫无抵御能力，人地关系紧张。

　　2.“万众一心，众志成城”——人地缓和

　　【新闻情境】1998年夏季，超强的厄尔尼诺现象让整个长江流域连续暴雨，洪水来势汹汹。长江九江段面临决口，为保护42万人民群众安危以及京九大动脉的安全。解放军官兵用血肉之躯堵住了九江决堤，经过五天五夜的奋战，最终九江堤坝被彻底修复，书写了抗洪史上奇迹。

　　【学生活动1】结合中国地形分布图、年降水量分布图、气候类型分布图等解释长江流域洪涝多发的自然和人为原因。结合长江各河段的问题，针对长江洪涝灾害提出可行的应对措施，小组以思维导图的形式展示，如图3所示。

　　【新闻视频】回声嘹亮栏目——多年后我就成了你，1998年洪水中的“抱树女孩”今天成了人民警察。新闻视频资料中小女孩谨记奶奶嘱咐，等待头上戴着五角星帽子的警察叔叔来救她，紧紧抱住树长达9个小时，最终公安消防官兵及时赶到，将其救下并细心照顾。23年后的今天，她也光荣地成为一名人民警察。

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