提高中等职业学校课堂教学实效性的策略

来源：核心期刊咨询网时间：2022-01-12 10:5212

摘要：摘要：提高课堂教学实效性已是社会共同关注的焦点，但由于中职学生的特殊性及教师传统教育观念及课堂教学模式严重影响了课堂教学的实效性。立足中职课堂教学实际，分析课堂教学实效性不高的原因，认为课堂教学必须更新传统观念，结合中职教师和学生的特点，设计多样化

　　摘要：提高课堂教学实效性已是社会共同关注的焦点，但由于中职学生的特殊性及教师传统教育观念及课堂教学模式严重影响了课堂教学的实效性。立足中职课堂教学实际，分析课堂教学实效性不高的原因，认为课堂教学必须更新传统观念，结合中职教师和学生的特点，设计多样化的课堂模式，才能激发学生学习的主动意识，从而提高学生知识运用能力和综合素养。

　　关键词：中等职业教育;课堂教学实效性;提高策略

　　在我国现阶段的中等职业学校中，大部分学生学习能力差，文化素养和基础技能不够扎实，加上这个阶段的孩子大都年纪小，思想不成熟，许多老师在谈到如何教育这些孩子时都感到无所适从。因此，中职教育与其他类型的教育相比，教育工作更为困难，对教师的综合水平要求更高。如何提升自身技能，走进学生心灵深处，提高课堂教学实效，让学生真正学到知识和技能，培养有利于社会发展的有用人才，是中职教育工作者积极探索的课题。

　　一、中等职业学校学生现状

　　中等职业学校的学生具有一定的特殊性，他们在学生群体中算得上是一个独特的需要特别注意的群体。他们中大部分学生在初中时期学习成绩并不是很理想，不是学习态度有问题，就是学习方法有问题，他们的现状在很大程度上表明了他们的心理都存在一定的缺陷。这对于中职学校的班主任和任课教师来说，工作上的难度有所提高;又因为当前就业压力异常严峻，伴随着对口升学的指标数越来越少，从而导致大多数人认为就读于中职学校是没有发展前途的。初中基础好的学生都上了普通高中，学习有困难的学生都进了中职学校，这些学生学习方法不对，而且缺乏钻研精神，自律能力比较差，学习的习惯也不太好，在学习上得过且过、效率极低。在这样教育困难的情况下，伴随着的是他们的意志不坚定。加上现存网络信息来源广泛，学生对于外界的种种诱惑常常心动不止，课堂上的学习已经不能满足他们的实际心理需要，这些学生热衷于网络游戏、追求明星、享乐安逸等。另外，现在的大多数学生都是家庭中的独生子女，他们的生存环境比较好，从小娇生惯养，缺乏艰苦的锻炼。种种迹象表明，他们意志薄弱，心理脆弱，学习懒惰，他们没有办法对自己的行为做出正确的评价，思想观念容易随波逐流，发生变化，做事追求急于求成，对于社会回报的期望值明显偏高于同龄人。

　　辨证主义认为，世界上的任何事物都存在两面性，学生的学习状况也不例外。虽然中等职业教育学校的学生文化知识基础和基础技能表现相对较差，但是这并不说明他们的智力素质低。他们中的相当一部分学生思维敏捷，动手能力强，对新生事物新的观念容易接受，适应能力也比较强。他们追求时尚品味，追求物质财富和出人头地的梦想非常强烈。这就告诉我们，对于他们这一部分学生，我们应该注重发掘他们的内在潜力，根据他们的个体差异性因材施教。对于他们的学情，我们的课堂教学应该加强实验实践活动，以学生本质特点为主，改变传统单纯黑板教学方法，以培养他们的实践操作能力，让他们在实际操作中不断提升。我们在教育中职学生的时候，必须采用他们易于接受的教学方法，这样才能适合中等职业教育学校的要求。

　　二、中等职业学校师生关系现状

　　面对学生越来越难以管理的现状，很多中职教师难免会产生消极懈怠情绪，笔者通过近几年的调查分析，发现相当一部分师生之间关系淡漠，甚至对立。

　　(一)教师的冷漠和学生的畏惧心理

　　有的教师对学生漠不关心，很少与学生交往，忽视学生的学习质量，上课来下课走，管教却不管學生学会与否，教师和学生在人际关系上形同陌路，因而学生在心理上自然会产生一种疏远与冷漠的感觉。有的教师缺乏热情，对学生不能微笑相迎，总是板着一副冰冷的面孔，久而久之，学生便产生畏惧的心理，一见到老师就紧张起来。

　　(二)教师的猜疑和学生的对立情绪

　　在教学管理过程中，教师总认为一些学生调皮捣蛋，不好对付，怀疑学生有意捣乱，故意给自己制造麻烦。尤其是受社会上一些不良风气和一些领导片面的影响，有的教师不敢大胆科学地管教学生，有时对学生采用“讨好”政策，以博得学生及家长的好评;有时则采取“高压”政策，与学生对立起来。学生则猜疑老师是否在针对自己，老师是不是鸡蛋里面挑骨头，刻意与自己过不去。如果这样的情绪没有办法得到改善，势必会影响师生关系，进而影响教学正常进行。

　　(三)教师的强硬和学生的逆反心理

　　有的教师总认为自己是老师高人一等，对方是学生必须听话。倘若学生课堂上不认真听课，老师就认为学生有问题，就要及时修正，忽视了学生的独立性，使学生对老师产生不满和反感，从而造成学生的逆反心理和失望心理。

　　这种心理表现在日常生活上，就是学生故意与老师唱反调，对一切事物抱着无所谓的态度。教师不允许做的事他偏要做，教师要求做的事却一再逃避。对什么都不在乎，平时作业不交，学习成绩下滑，纪律表现不佳，任凭老师教育批评，家长怒目斥责，一副“刀枪不入”的样子。

　　三、克服师生隔阂，提高课堂教学实效

　　中职学生客观上虽然有各种各样的问题，但他们身上隐藏着一种本质属性——“向师性”，所有学生都有一个共同的心理，不论学习哪门功课，都希望老师认真负责，自己学习成绩较好。不论在哪个学校上学，都希望学校管理严格。学生具有向师性，因此钦佩与尊重他们老师，爱戴他们的老师，这可以说是每位学生都存在的一种心理倾向和基本的心理特征。至于出现的不协调的情况，这是由多种因素产生的，教师和学生都有一定的责任。

　　有效教学，应该是既能保证高质量的人才输出，又能节约教学资源。课堂教学的时效性，是指课堂教学活动具有的实际的效果，就是说要通过课堂教学活动，使学生在有效的课堂上有所收获，有所进步。具体表现为[1]：学生认知上，从一无所知到可以有所参悟，从无知到主动求知，从被动学到主动学;学生感情上，从一点都不喜欢到比较喜欢，从一点都不热爱到充满激情，从丝毫不感兴趣到主动积极探索。

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