提高农村小学低段学生英语书写的策略研究

来源：核心期刊咨询网时间：2021-03-06 10:4512

摘要：摘要：在现阶段的农村小学低年级(1-3年级)段英语课程教学中，教师开展课堂教学活动的目标是培养学生的听、说、读、写能力，让学生能够规范书写英文词汇与句子，能够逐渐掌握良好的英文书写习惯。本文结合小学英语课堂教学实际情况，从多个角度入手，对提高农

　　摘要：在现阶段的农村小学低年级(1-3年级)段英语课程教学中，教师开展课堂教学活动的目标是培养学生的听、说、读、写能力，让学生能够规范书写英文词汇与句子，能够逐渐掌握良好的英文书写习惯。本文结合小学英语课堂教学实际情况，从多个角度入手，对提高农村小学低段学生英语书写的策略进行深入探究。

　　关键词：小学英语;低年级段;书写教学

　　在农村小学英语课程教学过程中，可以发现，相较于城市小学生，农村三年级小学生的英语基础素养较为薄弱，缺乏良好的英语书写习惯与素养，需要教师较强引导与规范，让其能够更好的掌握英文书写规范，为其今后的英语学习生活奠定基础。在实际农村英语教学过程中，教师需要考虑三年级学生基础薄弱的情况，从基础环节入手，加强对学生书写细节的规范，关注学生日常书写行为，适当引导与激励，从而培养小学生的书写能力。

　　一、加强书写要求，规范英文字体

　　要想提高农村小学低段学生英语书写能力，建议要提出明确的书写要求，加强对学生英文书写的规范与指导，让学生在日常书写的过程中形成规范书写意识。在人教版三年级上册的《Unit 1 Hello!》的课堂教学中，教师需要让学生、“听说认读文具单词：crayon， pencil， ， eraser， ruler”、“能听说认读Start to read 中的字母”。教师组织学生分别尝试“Start to read”中字母的书写，需要加强对学生的指导，让学生在书写时注意每个字母的笔顺与空间占用情况，提出“每一个字母需要占几个格子”、“不同的字母在三线格中的书写分配”等书写规范，认真观察班级学生的英文字母与词汇书写的行为，若发现学生“不按照三线格”书写的情况，则需要及时纠正学生的错误书写行为;若发现学生写词汇时出现字母顺序混乱的情况，则需要加强引导，让其“按照顺序书写”，从而避免学生养成错误的书写习惯。

　　二、关注日常细节，培养书写习惯

　　要想提高农村小学低段学生英语书写能力，建议教师要关注学生日常的书写细节，坚持规范学生的书写姿势、用笔方法及练字习惯。在上述的《Unit 1 Hello!》教学活动结束之后，教师布置课后作业为：①将“Start to read”每个字母书写5遍;②练习书写“ bag， book，pencil-box，pen”中的每个字母，保证字母书写格式、比划符合教师课堂教学标准。让班级学生利用自习课的时间完成课后作业。在学生完成作业的过程中，教师需要关注学生的写字姿势、握笔姿势、书写用笔习惯与易错字母书写情况，指出学生姿势、书写规范、书写字体等方面不正确的地方。举例分析，在“Start to read书写的过程中，班级中一些学生书写“a”与“d”时总会出现“模仿印刷体”的情况，这是学生不能够明确分辨印刷体字母与手写体字母关系的具体体现。面对这种情况，教师可以提出“请大家在写‘a’时去掉印刷体字母的‘小帽子’，让他们自在的出现在‘单词家’中;请大家在书写‘d’时增加一个‘小尾巴’，要让‘小尾巴’稍稍向上翘起，体现它的愉悦心情”，通过语言引导学生注意到不同形式字母的细节区别，避免学生一味的模仿印刷体字母。通过这种方式适当纠正学生的姿态与行为，让学生有意识的规避不当的书写行为，循序渐进的培养学生形成准确的书写方式与良好的書写习惯，从而提升农村小学生的英文书写素养。

　　三、教师以身作则，营造良好氛围

　　要想提高农村小学低段学生英语书写能力，教师需要认识到自身言行举止对于学生的影响，时刻关注自身行为，主动规范自身书写姿态与行为，以良好的自身行为为学生提供表率，以身作则，营造良好的英文书写氛围，潜移默化影响小学生的书写行为，促使其养成规范书写的习惯。在农村小学中，学生与教师的接触较为频繁，且学生的学习资源与认知程度有限，此时教师就要发挥为人师表的作用，主动承担起引导学生书写意识、书写素养发展的责任，在日常板书书写、批改作业、书面沟通的过程中注意自己的英文书写合适、字体甚至是书写姿态，让学生感受到教师对待书写的认真态度，影响小学生的英文学习意识，促使学生能够在教师的带领下自主约束自身书写行为，让学生认识到规范书写的重要性，从而积极主动规范书写英文字母与词汇，时刻注意对自己书写习惯的养成，为学生今后学习更多的英文知识奠定良好基础。

　　四、灵活激励引导，强化英文书写热情

　　要想提高农村小学低段学生英语书写能力，教师需要适当利用一些激励与引导手段，让学生感受规范书写的乐趣，激发学生的书写热情，从而有效提升小学生的英文书写规范水平。结合三年级下学期的《Unit 2 My family 》课程内容，教师让学生完成“书写：Come?on，?Really，Watch?TV，等本课时词汇”式书写练习，让学生抄写课文，可以提出1～3分的奖励机制，按照书写结构、卷面整洁程度进行评分，而学生获得的积分可以通过积累兑换小奖品，激发班级学生的规范书写积极性与竞争欲望，促使学生积极主动认真书写英文，?实现对小学生英文书写能力的提升目标。

　　结语：

　　综上所述，培养小学生的英语规范书写素养，并不是一朝一夕能够达成的，需要教师与学生的共同努力，在日复一日的学习与书写过程中逐渐养成良好的书写习惯，掌握规范的书写技巧，让学生今后能够更好的参与到英语学习活动中。在培养学生规范书写素养的过程中，教师要在日常课程教学活动中提出明确的英文书写要求，要灵活运用各种激励手段与引导手段，激发学生的规范书写积极性，促使学生逐渐爱上规范书写，培养学生的书写热情，让学生写出美观、规范的英文字体。

　　参考文献

　　[1]潘惠荣. 浅谈农村小学英语书写规范的培养[J]. 读天下(综合)， 2019(9)：0137-0137.

　　[2]黄金环. 农村小学英文字母教学的存在问题及对策初探[J]. 新东方英语?中学生， 2019， 000(008)：31.

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