人本主义教育理念在高职英美文学教学中的应用分析

来源：核心期刊咨询网时间：2020-08-24 10:4212

摘要：摘要：新时期教育现代化进程提速，对高职院校教育教学工作提出了新要求。为提升英美文学教学的有效性，促进学生具有文化理解能力、包容的心态与开放的视野，教师应立足于人本理念下，优化施教方式，构建高效课堂。从而，培养学生良好的英美文学学习兴趣，并

　　摘要：新时期教育现代化进程提速，对高职院校教育教学工作提出了新要求。为提升英美文学教学的有效性，促进学生具有文化理解能力、包容的心态与开放的视野，教师应立足于人本理念下，优化施教方式，构建高效课堂。从而，培养学生良好的英美文学学习兴趣，并让他们逐渐掌握英语学习方法，具有跨文化沟通能力。基于此，笔者结合自身执教经验，立足当前高职院校英美文学教学中存在的问题，展开将人本理念应用在教学中的有效策略分析。

　　关键词：人本理念;高职院校;英美文学课;应用

　　引言：新课标指出“应培养学生良好的英语核心素养，使其具有涉外事务处理能力[1]”。为提升高职高专院校英语专业教学的实效性，应促进英美文学教改工作的纵深推进，使教师转变施教理念，具有创新授课能力，促进学生学科技能、情感态度与人文素养的协调发展。应立足于人本主义教育理念下，使教学更具科学性、创新性与时代性，以便增强大学生的职业竞争力，让他们具有良好的学科素养，使学生兼具拥有广博的知识视野、听说读写译能力、多元文化理解及文化自信。

　　1 解析人本主义教育理念地内涵及英美文学的教育意义

　　1.1人本主义教育理念。对于人本主义教育理念的定义，学界尚未形成一致性定论。“人文主义”最早起源于意大利，也是西方文化的重要要素，尊重并强调人的价值与尊严[2]。就其内涵而言，主要包括四方面内容，即：关注个体差异;强调“此时此地”;强调人的个体责任[3];关注人的成长。将其引入教育教学中，便是关注不同学生间的认知、理解、能力差异性，尊重他们的学习感受，促进不同学生的个性化成长与发展，发掘他们的学习潜能，使其改变自身的不良行为习惯，在相对宽融、融洽的环境中积累知识、展开人际沟通。

　　1.2英美文学教育意义。随着我国高等教育步入普及化阶段，应不断提升教学的有效性，促进大学生综合素质的发展[4]。在高职院校中开展英美文学教学，有助凸显学科人文性、工具性、思想性与综合性，扩展学生的知识视野，使其了解西方文化发展历程，接触更多经典著作，并进行深入研读。从而，在英语教学中渗透文化教育，丰富学生的英语学习感受，促进其进行学习积累，让他们感受西方文学的魅力，具有学好英语的积极性。并且，如此一来有助于培养学生英语思维，使其认识到中西方文化发展的异同，坚定学生的文化自信，使大学生以包容的心态看待多元文化发展，汲取人类文化精华，降低英语教学难度。从文化历史的发展着眼，促进英语学习不断深入，实现教学延伸，加强师生教学互动，促使学生具有应用信息化工具展开自学的意识。

　　2 浅议当前高职院校中英美文学教学现状及其主要问题

　　2.1大部分学生英语学习基础相对薄弱。一方面，随着高校扩招，大部分学生之所以选择进入高职院校学习，多因其在高考中失利。这也造成了高职高专院校中大部分学生的英语学习基础欠佳。而英美文学具有综合性、审美价值，需要学生具有扎实的英语学习基础，广泛阅读意识。而现实却是，部分英语专业学生的自主学习意识欠佳，学习也需要教师的督促，这便在无形中加大了教师的工作难度，造成英美文学教学效果难尽人意。

　　2.2教师英美文学教学创新流于形式化。另一方面，伴随教育现代化进程加快，国家对高职高专教育教学工作开展的关注与支持力度加大[5]。因此，高职院校中不仅硬件教学设备较为齐备，教师也更关注对创新施教方式的研究。譬如：在英美文学教学中，微课、情境教学、混合学习等教学方式较为常见。但忽视学生的学习感受，教学设置脱离高职大学生的认知发展与学习特点，便会造成创新流于形式化，学生在课堂中依然处于被动聆听的状态。虽然革新了授课方式，但因缺乏人本教育理念，在低效课堂中“教师讲的累，学生不領情”。

　　3 人本主義教育理念在高职英美文学教学中的应用策略

　　3.1创新教育理念，关注学生反馈。首先，为了提升英美文学教学效率，教师应优化自身的教育观念，在人本主义教育理念的影响下，形成生本意识。从而，增强教师的教学反思能力，关注学生的教学反馈。例如：在《Robert Burns》的教学中，便可引入粤语歌曲《友谊万岁》，或是通过信息化教学，播放《Waterloo Bridge》中的经典片段，使学生品味《Auld Lang Syne》，走进罗伯特·彭斯。这其中，有很多学生已经看过《魂断蓝桥》这一经典影视作品，教师可以依据学情，设计趣味教学环节，使学生了解罗伯特的生平，感受这位伟大的浪漫诗人优美的文笔、出众的才情。并可引导有兴趣的学生展开《A Red，Red Rose》、《Highland Mary》及《The Tree Of Liberty》群诗阅读。

　　3.2重视多元施教，吸引学生阅读。其次，为了发挥英美文学教学的优势，培育学生的文化意识、人文素养，教师应具有多元施教能力。应依据不同教学内容、要点的特点，施以针对性授课方式，让学生在获取知识、加深对西方文化理解的同时，展开对世界名著原版作品的阅读意识。例如：应基于人本教育理念下，关注班主学生不同的阅读偏好。教师可以任务驱动教学、思维导图、历史故事讲授等不同的方式，增加名家文学作品的可读性与教学趣味。从而，培养学生的英语阅读意识，使其具有初步的审美能力，能够进行探究性学习、自主查阅文献资料。

　　3.3重视分层引导，助力个性发展。再次，大学生作为独立的个体，他们的英语学习基础、阅读兴趣及学习特点等多有不同。教师可聚焦于分层引导，落实因材施教，促进学生在英美文学教学中得以个性化学习与发展。例如：在《Mark Twain》教学中，可精选《The Million Pound Bank note》中的内容，依据学生的英语理解、基础差异性，设置多层次教学任务，促进学生的深入思考，实现隐蔽分层。从而，让学生记录自主阅读感受，展开阅读探讨。并且，教师的评价也应依据学生的英语学习情况、文本阅读感受等展开，在了解学生的同时，使教学引导更具针对性。在生本视域下，实现英美文学的个性化施教。

　　3.4组织实践活动，培养文化意识。最后，为促使学生建立对英美文学的好感，培养他们的文化意识，让其不断地开阔自我认识视野。教师需着眼于人本教育理念下，基于深入教学原则，组织多样化实践活动，发掘每位学生的潜力，使其感受学科魅力。从而，助力学生英语核心素养与文化意识的协调发展。例如：在《Charles Dickens》的教学中，可促进学生的小组合作学习，使其自主选择《Little Dorrit》、《Oliver Twist》或《The Old Curiosity Shop》，进行配音表演、剧情再现或阅读分享。在鼓励学生展开学习实践、广泛阅读的过程中，增强他们的文化意识。还可以通过线上+线下教学融合的方式，拉近师生距离，给不同小组的作品进行相应的点拨、引导。需要注意的是，教学或表演意见应立足于大学生的认识视野，避免盲目拔高。以突显生生互动的有效性，让学生形成自主学习意识，使其逐渐从“被动听”变为“主动实践”。

　　4 结语

　　总之，秉持人本主义教育理念，促进高职高专院校英美文学教学创新，加强师生教学互动，有助于提升教学效率，让大学生形成终身学习意识。进而，体现职业院校的育人价值，为新时期培养一大批具有跨文化交流、多元文化理解及人文精神的高素质人才。在构建高职高专院校英语专业教学特色的基础上，提升育人水平、学科教学有效性，发挥英美文学的教学优势，助力大学生综合素质的全面发展，为他们的继续深造及未来发展夯实基础。

　　参考文献：

　　[1]胡志刚.英美文学与高职高专英语教学一体化的探究[J].辽宁广播电视大学学报，2019(2)：15.

　　[2]孙宇.人本主义教育理念在高职英美文学教学中的应用[J].文化学刊，2015(8)：15.

　　[3]何宁，张瑛.论英美文学与文化研究型课程体系建设[J].外语教学理论与实践，2017(11)：25.

　　[4]苟晓琳.人本主义教育理念在高职英美文学教学中的应用[J].新校园(上旬)，2017(5)：10.

　　[5]张玉娟.经典英美文学与流行英美文学在高职英语教学中的价值对比研究[J].传播力研究

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