小编分享两篇最新2017教育管理方向论文

来源：核心期刊咨询网时间：2017-03-31 17:4912

摘要：教育是我国重点发展工程，由于教育管理担负着为国家输送尖端创新人才的重任，对于科技的发展以及国家的壮大都有着十分重要的意义。下面，小编分享两篇最新2017教育管理方向论文，欢迎阅读!《 苏州市职业大学学报 》主要刊登自然科学及教育、教学等方面的学术

　　教育是我国重点发展工程，由于教育管理担负着为国家输送尖端创新人才的重任，对于科技的发展以及国家的壮大都有着十分重要的意义。下面，小编分享两篇最新2017教育管理方向论文，欢迎阅读!《苏州市职业大学学报》主要刊登自然科学及教育、教学等方面的学术研究论文。主要栏目有：研究综述、电子信息技术、计算机应用技术、制造业信息化技术、管理工程与应用、工程应用技术、应用数学、教学研究与实践等栏目。立足苏州，面向全国，以“弘扬先进文化、倡导学术争鸣”为宗旨，突出高等职业教育特色，为经济建设服务，兼收并蓄各种学术观点，以严谨的学术态度鼓励科技创新、学术创新。

　　教育管理论文篇一

　　如何做好教育管理

　　教育管理是与政治、经济、思想、军事、文艺、卫生、社会等诸多领域的管理并列且又独具特色的管理领域。在这个领域中，诸如：管理究竟是怎么一回事?教育有什么特殊之处?如何做好教育管理?这是每一个教育管理者必须直面的课题。本文拟就此稍作探讨。

　　一、管理的含义

　　管理的理论界定是：负责某项工作使顺利进行。其间：“负责某项工作”指管理者的职位、职权和职责;“顺利进行”是工作目标或追求;“使”则是管理者在工作过程中所做的努力。显然，涵盖到深刻，呈现亦简单。然而，管理者仅以此种理解去从事管理，恐怕还失之于肤浅。管理的“管”，本义是一种乐器，可以形象地理解为通过一定的方法和规范来达到产生音乐的功效和目的，引申指制度、规范、流程;管理的“理”，本义是“治玉”，意思是按玉石的纹理加工雕琢它，可以理解为根据不同的对象，采取不同的方法而达治理、理顺的效果。我们今天使用的“管理”，应该是两种意义的组合，既要“管”，又要“理”，二者有机统一。管理的目标或追求并非仅指“顺利”，是从无序到有序、从有序到有效、从有效到理想。至于如何达成，则需据该领域的特征具体操作了。

　　二、教育的特性

　　1.人本：教育的理论根基。在中国的文化体系中，“天人合一”是极重要的观点，主张人是大自然的一部分，今人亦有“天人、人人、个人”之解说。钱穆先生说：“教育的主要对象乃为全社会，亦可说为全人类。”教育的责任，“主要在教人如何为人”。人类社会发展到今天，社会对人的质量要求高，人对教育的要求就更高，提升普遍的人的生命质量，从“自然的产物”到“精神的创造”(冯友兰语)，应是今天教育的不懈追求。其间，人是根本。分而言之，教师是思想走向成熟、富有学养或正在形成学养且为教育奉献的“人”，学生是正在成长的涌动着发展潜能且正在觉解的“人”;合而言之，师生以平等的人格，以知识为载体，持续思维的碰撞，追逐智慧的开悟，以达精神的创造。

　　2.人师：教育的特殊群体。韩愈有语云：“古之学者必有师。”其中的“师”即人师。一部《论语》，几乎令后人窥见先师形象，洞见先师心境。无怪乎后人将“师表”定义为“品德学问值得学习的人”。人师这个群体，肩负养育人的精神生命的责任，他们引领一代又一代人进向精神升华的领域，是国家、民族、社会乃至人类可宝贵者。

　　3.人格：教育的终级追求。教育，归根结底在追求什么?一位哲人指出：“教育是以知识为工具教会他人思考的过程。”蔡元培先生有云：“教育者，养人格之事业也”，“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具”。我们发现：“以知识为工具”，“帮助被教育的人给他能发展自己的能力”是教育过程;“养人格”或“完成他的人格”是教育的终级追求;而“被教育的人”“完成他的人格”之后，“于人类文化上”“尽一分子的责任”则是“他”自身文化自觉后应该的作为了。

　　4.人文：教育的生命体征。人类自身具有的文明气象及文饰之道即人文。我们今天所称“人文”，仍指人类社会一切文化现象。但其内涵与外延自三千余年累代先人之创获而愈加丰厚、博大。而今，西学东渐，中国人文正如隋唐时代吸纳佛学，广收博采，为我所用。教育家商友敬说：浮有上面的是知识，沉淀在下面的是文化。如是，文化则在无字无声处，教育中人与他人共同觉解。教育所以活生生，是因为有五千年连绵的文化浸润，这也构成教育管理的底蕴。

　　三、如何做好教育管理

　　如何做好教育管理，是一个十分庞杂的问题。管理是从传统管理到科学管理再到人文管理。教育确应人文管理。择其大要，在于淡化“管”、侧重“理”。具体如下：

　　1.卓越引领。首先，管理者必须是卓越之才。管理者如何成为卓越之才，最重要在于学习;学习到什么程度呢?应该才、学、识三个方面均卓拔于群，这是他善其文、炼其事、断其义即“卓”的条件，至于“卓”者如何“拔于群”，则在管理体制尤其是选拔机制，本文暂不论及。继而是“引领”。即管理者引导带领管理范围内所有同道遵循党的教育方针、国家的教育政策，联系工作实际，脚踏实地，一步一步构成一段，一段一段走向理想。而在这个过程中，使平庸而优秀、而卓越，甚至超过卓越，无疑是管理的成功。

　　2.集体负责。现代管理是以团队为单位进行的。所谓集体负责，不仅包括管理层面的集体，尤其包括被管理中每一分子对事业、对工作的自觉负责。这“自觉”，不是被迫的，而是在文化层面上的自我觉解、自愿行为。何以能达如此境地?根本原因是管理者以崇高的人格魅力、先进的办学理念、宽广的学术视野、人文的管理策略等引领而成的文化自觉。管理者与被管理者同心协力，对事业自觉、高度负责，必将逐步达到理想境地。

　　3.宏观管理。管理者思想引领，被管理者文化自觉，那么，管理就将进入一个几无琐屑的层次，大概就接近宏观管理了。宏观管理是指把握大关节，如古语所谓“四两拨千斤”。需要总揽全局的胸襟、洞察关键的眼力、切中肯綮的手腕、举重若轻的功力，尤其需要柔性的智慧，而不是刚性的权威。

　　4.重在激励。既然管理对象是有思想、有学养的人，那么，依仗权威进行粗暴的指令就黯然了。况且，凡人群都有先进、中间状态、相对落后三部分，且构成两段距离，知识分子群体亦然。其中，先进的一部分几乎无须管理，只需引导，有的甚至比管理者做得还好，因而，管理的重点则在中间与相对落后两层，而这两层又并非所有方面都不先进，较多的是不够、不能、不会甚或不肯，因此就需管理者从管理的角度提供帮助，这帮助的方式最好是激励，以带动、感化后进。只有激励，才能触动情感，触及人心。

　　5.走向治理。教育管理中，体制的落后需通过改革来破解，理念的落后需通过吸纳来更新，能力的落后需要通过实践来提升。无论是整体的教育，还是具体的学校，管理事宜盖在大、中、小三层。笔者认为：凡大事须由会议研究议定，形成决议，诉诸文字后大家执行;小事则集体订立制度，以期规约，大家遵守;而中级事宜，则需管理者“走进去”，既身入又心入，尤其要区分“一般”与“典型”两类，对于一般事务，适时给以适当的点拨与指导，以利从属工作;而对“典型”一类，则需“走出来”，组织集体研究，互相启发后做出决策。而被管理者的参与、监督，无疑是教育从管理走向治理的重要组成部分。

　　事业的发展、人的发展逐步接近理想之境，不仅构成管理的追求，也是管理者的人生追求。

　　参考文献：

　　[1]钱穆.国史新论[M].北京：生活・读书・新知三联书店，2001.

　　[2]赵庆元.蔡元培传[M].合肥：安徽人民出版社，1998.

　　[3]黄艳芳.智慧校长[M].北京师范大学出版社，2012.

　　教育管理论文篇二

　　浅析成人教育学生的教育管理

　　成人高等教育是普通高等教育的重要组成部分，但是随着普通高等学校不断扩招及社会上对成人教育地关注度低，重视度不高，认可度也不够，所以成人教育的学生普遍素质较低，患心理疾病。研究他们的思想和行为特点，分析其产生的原因，有针对性地解决成人教育学生的问题，是成人教育面临的一个十分紧迫的问题。

　　一、成人教育学生的现状

　　(一)学习方面的心理特点

　　1、是学习目标不明确，动力不足。成教学生大都是高考落榜生，入学起点低，文化基础知识相对薄弱，专业知识缺乏，填报志愿比较盲目，学习目标不明确，通常只考虑学校的品牌，对于是否是兴趣爱好漠不关心。与普招生对比，容易产生差距大、自暴自弃的心理。他们也会以逃避的方式应对高考的一时失败，自卑孤僻，对于教学内容只求通过，不求甚解，学习动力不足。

　　2、是思维方法不当。应当说，大多数成教学生进校时都有着良好的愿望和自信心，他们高考成绩之所以不理想，智力不是主要因素，重要的是非智力因素品质不高，缺乏正确有效的学习方法和学习习惯。大学的学习强调的是学习的自主性和持续性，由于没有养成良好的学习习惯一时难以适应。

　　3、是缺乏学习韧劲。成教学生填报专业时很少考虑自己对专业的热爱和兴趣，对未来从事什么职业也很模糊，这样学习的针对性就很弱，没有很好的职业规划，那么对学习也就缺乏韧性。他们中也有一些家庭条件比较优越的，在学习中，怕吃苦，自我约束力较差，对学习表现出"三分钟热度"，抵制诱惑的意志力不强，容易产生厌学、弃学的消极情绪。

　　(二)人际关系方面的心理特点

　　成教学生与普招学生相比，有更为强烈的逆反心理和攀比心理，虽然他们经过成人高考进入高校，但是由于入学门槛较低，生源结构相对复杂，教育背景不一，社会的认可程度低，使他们的心理产生失衡。一方面，他们认为交了学费，学校就应该满足他们的要求，要以他们为中心，认为自己的事情是最重要的，缺乏合作精神，不懂得怎样与他人相处和交流。久而久之就会对他人冷漠、也充满敌意，有强烈的逆反心理;另一方面，他们容易和普招生进行攀比，十分在乎与普招生的待遇差异，从校园环境、硬件设施到教学水平等等都要求与普招生享受同样的待遇。他们一旦对学院教学、管理等方面有不满意的地方，就会通过各种途径向学院有关部门反映。

　　(三)自我意识方面的心理特点

　　自我意识是人对自己以及自己与周围世界关系认识、体验和评价。成教的学生自我意识存在以下特点：

　　1、自尊与自卑的矛盾。成教学生与当代青年一样，对未来充满憧憬，有着强烈的自尊与自信，但随着学校生活的深入，与其他人比没有优势可言，特别是认为成人教育档次低，对自己的能力产生怀疑，非常在乎别人的看法，担心自己被人看不起，对成教的称呼特别敏感，自卑心理非常严重。

　　2、自我中心与集体观念的矛盾。成教学生自我中心意识比较强，存在着过于浓厚的自我中心主义观念，要求人人为己，却置别人的需求于度外，他们只要集体照顾，不愿从客观实际出发，不能服从他人及集体。有些甚至走向了以自我为中心的极端。不少学生独立生活能力差，欠缺团队精神。

　　二、提高成人教育学生工作有效性的途径

　　(一)努力提高成教管理者的素质

　　针对新时期成教学生的现状，我们应提高成教管理人员素质，使管理人员具有科学的管理方法，从而更加有效地指导工作。在新时期，对学生严格要求、严格管理应赋予新的内涵。要正确处理严格、规范与灵活性的关系，严格绝不是不近情理，绝不等于管死，要严在适当之处，爱在细微中。我们的宗旨是使制度的保障线，纪律的警戒线，法律的高压线与思想政治教育工作的生命线相互配合，使学生养成良好的行为习惯。对于管理者来说，一方面，各式各样的心理危机突发事件，需要班主任、辅导员能够敏锐地洞察学生的心理，并能合理地予以引导，对症下药，提高危机干预的实效性;另一方面，辅导员要掌握心理学相关学科的知识及技能，并运用科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进学生健康成长。因此，成教高校管理者不仅自己要掌握心理学知识，更要学会在学生工作中开展心理辅导课程培训。

　　(二)引导学生学会如何学习

　　提高成人高等教育学生的学习积极性，发挥其主动性是提高学生管理工作的有效途径。因此，我们要善于培养学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，要帮助他们进行动机强化训练，增强学习的信心和力量，要加强以正面教育、改变认知结构为内容的训练，提高其对学习意义的认识。

　　(三)注重学生健全人格的培养

　　人格是指决定人的独特行为和思想的个人内部身心系统的动力组织，包括智慧、气质、性格、能力和德行等各个方面，也是个人的道德、思想、灵魂、行为、态度及社会责任等的具体的统一。人格发展是一个主动的、自觉的过程。首先，需要通过素质教育的途径对成教学生和谐人际关系、社会适应能力、乐观的生活态度、良好的情绪控制能力等进行培养。要引导学生，融入集体氛围，学会尊重和包容他人，学会倾听，打消自卑心理，敢于表达自己并与同学分享学习和生活的点点滴滴;其次，强化自我修养，为成教学生健康人格的形成打下坚实的根基。自我教育是人全面发展的重要组成部分，要引导学生逐步提高自我学习的主动性，减少在学业上的挫折感;再次，优化校园文化氛围，为大学生健康人格培养搭建良好的平台。开展各类社会实践活动，让他们在社会实践和学校的各种活动中显露特长、施展才华，增强自信心，从而在人际交往过程中，认识自我、了解他人，实现自我管理、自我教育、自我约束、自我发展、自我完善。

　　参考文献

　　[1]袁明圣.我国法学教育的现状与政策调整[J].法学杂志，2006，(1)

　　[2]杨文荣.建立教学督导体系提高成人高校教学质量[J].北京教育学院学报，2008，(3)：59-60

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