基于职业能力培养的高职汽车专业英语教学研究

来源：核心期刊咨询网核心期刊论文2013-12-20 15:001

摘要：摘 要：针对当前汽车专业英语教学中存在的问题，结合我院汽车专业英语项目化教学改革的实践，从专业英语的教学模式和教学方法等方面进行了分析，对如何提高汽车专业英语教学效果，增强学生汽车专业英语的实际应用能力进行了初步探讨，提出了教学改革的初步思

　　摘　要：针对当前汽车专业英语教学中存在的问题，结合我院汽车专业英语项目化教学改革的实践，从专业英语的教学模式和教学方法等方面进行了分析，对如何提高汽车专业英语教学效果，增强学生汽车专业英语的实际应用能力进行了初步探讨，提出了教学改革的初步思路。

　　关键词：汽车专业英语；职业能力；项目化教学

　　教育部、交通部等六部委在《关于确定职业院校开展汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训工作的通知》及其相关文件中，均强调提高学生的职业能力，特别明确了对英文能力的要求，要求学生能够借助工具书阅读一般的专业外文技术资料，能够阅读、翻译汽车说明书及维修手册等外文技术资料。但是，从近年来用人单位的反馈信息来看，大学毕业生专业英语水平普遍较低，书写英文技术报告吃力，与国外技术人员存在口语交流困难。因此，在专业英语教学中，如何有效提高学生的汽车专业英语职业应用能力已成为当务之急。 本文针对该课程的特点，结合我院项目化教学改革的实践，以职业能力培养为导向，对汽车专业英语教学做了改革探索，以切实提高学生的职业能力。

　　一、教学现状分析

　　（一）学生情况分析 汽车专业英语是在完成基础英语的学习后开设的课程，学生基础英语程度参差不齐，对于基础英语好的学生学习专业英语较容易，学习积极性高；对于基础英语差的学生学习比较难，厌烦专业英语的学习。同时，部分学生在思想上对专业英语的认识也不够，认为有了基础英语就够了，没有必要再学习专业英语。再加上汽车专业英语本身为科技文体，专业术语较多，使得课堂学习氛围不浓。这些因素都降低了学生学习的主动性和积极性，影响了学习效果，不利于职业能力的培养。

　　（二）教师情况分析 目前大部分高职院校都是将汽车专业英语定位为专业基础课或者职业能力支撑课，主讲教师由公共基础部的英语教师担任，而不是由汽车专业教师担任。英语教师虽然有深厚的英语语言知识，但是由于语言学出身，对汽车专业知识所知甚少，难以结合汽车专业知识组织教学，于是把汽车专业英语上成了基础英语。有的学校为了弥补这种不足，采用汽车专业中英语程度较好的教师来讲授汽车专业英语，可是由于没有受过语言学方面系统的训练，英语总体水平不如前者，而且不熟悉语言教学法，教学实践能力不强，教学经验不足。总之，“双师型”结构的教师队伍的缺乏制约着学生职业能力的培养。

　　（三）教材情况分析 在教材方面，汽车专业英语教材的内容来源大多是国外原版教材以及国外汽车刊物，很多就是汽车基本构造的英文版，选材面窄，文体单一，内容枯燥难懂。而且课后练习多为传统的课文提问、专业术语英汉互译及句子和段落翻译，听说等真实的语言资料较少，不利于开展真实的课堂语言教学活动。

　　（四）教学方法分析 目前汽车专业英语的教学方法也比较单一。最常采用的是教师为主体的语法翻译法，即教师逐字逐句地讲解生词、词组，阅读和翻译原文，把重点放在专业词语讲解和复杂句子翻译等语言知识上，而忽略了实际应用能力培养。教师一味地讲解语法词汇，学生往往陷于被动聆听，积极性主动性受到限制，缺乏语言实践的机会，不利于职业能力的培养。

　　二、教改理论依据

　　（一）建构主义教学理论。 建构主义教学理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。

　　（二）CBE教学理论。 CBE（Competency—Based Education），即“以能力为本位的教育”。CBE模式实际上是一种以胜任岗位要求为出发点的教学体系。其最大特点是整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一种职业所必需的能力。因此，在教学方式方法上可以富于灵活性和开放性，从传统的“以教为中心”转移到“以学为中心”。

　　三、教改实践探索

　　以建构主义和CBE理论为依据，针对目前教学中存在的问题，结合我院项目化教学改革的实践经验，以培养学生的职业能力为出发点，笔者对汽车专业英语教学改革进行了如下探讨。

　　（一）改革课程内容，不同的专业方向采用不同的教学内容 汽车专业根据其就业的职位不同和工作环境不同分为很多专业方向，比如汽车电子技术、汽车检测与维修技术、汽车制造与装备以及汽车服务与营销等，另外还有针对不同的汽车品牌开设的校企合作班。在这样的学校就不能采用相同的教学内容，而是应该根据各个专业方向的不同和班级的特色选用不同的教学内容，必须是学生将来在工作中要用到和接触到的相关知识，从而使学生的学习具有倾向性和目的性。学生在毕业后可以很好地运用所学知识，快速适应工作岗位的要求。