新课标对小学英语课堂教学行为提出的新要求

来源：核心期刊咨询网核心期刊论文2013-12-11 15:011

摘要：摘 要：2012年新课标正式实施以来，对教师的课堂教学行为提出了新的要求。教师必须深刻领会新课标的核心理念，增强人文意识、全体意识、目标意识、语用意识、激励意识和资源意识，及时调整和转变自己课堂教学行为，切实提高小学英语课堂教学的效率。 关键词

　　摘　要：2012年新课标正式实施以来，对教师的课堂教学行为提出了新的要求。教师必须深刻领会新课标的核心理念，增强人文意识、全体意识、目标意识、语用意识、激励意识和资源意识，及时调整和转变自己课堂教学行为，切实提高小学英语课堂教学的效率。

　　关键词：新课标 核心理念 小学英语 课堂教学行为

　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》对当前小学英语课堂教学行为的理论指导主要体现在其核心理念价值上。因此，对新课标的核心理念的诠释就显得特别重要。新课标进一步地明确了英语课程的工具性与人文性并重的课程性质，强调培养学生综合语言运用能力的课程核心目标，阐释了课程各方面的核心价值，对广大一线小学英语教师开展课堂教学提出了具体的可操作的指导意见。总体上梳理小学英语新课标对小学英语课堂教学行为提出的新要求，主要体现在突出强调了六大意识上。

　　一、突出人文意识 新课标特别强调人文意识，关注情感态度价值观，促进学生综合人文素养的发展。义务教育阶段的英语课程兼具工具性与人文性双重性质，《课标实验稿》更关注英语课程的工具性，但对其人文性没有提出明确的概念界定。新课标在阐述义务教育英语课程的“课程性质”时是这样论述其“人文性”的：“就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”[1]P2 传统的英语教学多采用“死记硬背”的方法，把学生封闭在单调、枯燥的课堂中，压抑了儿童的生命活力，阻碍了儿童生命的自然成长。现在，我们强调英语教学的整个过程都要注重人文思想教育，通过英语课堂学习，我们要培养学生的语言运用能力、认知能力、思维能力、想象能力以及积极的情感态度和正确的人生观、价值观，为学生的终身学习和未来发展奠定良好的基础。教师想要发挥英语学科的独特育人价值，就要从学生身心发展的真实需要出发，从教学是为了学生的多方面发展服务的基本点出发。在小学英语课堂教学中，教师应努力使学生的学习过程成为他们心智健康发展的过程，在此过程中掌握科学的学习方式，养成良好的学习心态、学习方式和学习习惯。

　　二、强调全体意识 新课标强调全体意识，要求课堂教学面向全体学生，关注学生的个体特质与差异。义务教育属于全民教育，不是精英教育，教师有绝对的义务关注全体学生的发展。尽管不是所有的学生在未来都会用到英语，但英语作为一门促进学生发展语言能力和思维能力，形成积极情感体验，培养学习策略和文化意识的课程，对每一位学生的健康全面发展都有着重要的意义。教师必须在教学实施的全过程中考虑到全体学生的发展需求，帮助每一位学生完成国家规定的义务教育阶段的课程学习任务，努力使每一位学生都能符合课程基本要求。 20世纪80年代，美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出著名的多元智能理论，他认为人类至少有八种基本智能，分别代表人的不同潜能与差异性，也正是这种差异性构成了学生个性化学习的重要依据。因此英语课堂教学中必须创设多元化的体验情境，给学生自由丰富的体验空间，充分调动学生多种感官参与学习，充分发挥学生个体多种思维作用，给学生交流展示自我的机会，才能激发和维持学生学习英语的兴趣，拓展学生的综合语言运用能力。在教学过程中，教师在面向全体学生的同时，要“为不同学生设计基于其优势的学习活动、提供基于其优势的学习资源，只有这样才能真正面向全体学生，为每一个学生的发展提供所需的学习要素。”[2]教师必须真正关注学生个体之间的差异，关注由这种差异带来的学习基础、学习兴趣、学习习惯、认知方式与学习方式等方面的差异，促使每一位学生在原有的基础上有新的发展，都能在老师的帮助和指引下建构知识、发展能力。

　　三、注重目标意识 新课标注重目标意识，“凡事预则立，不预则废”，英语课程的学习也必须有明确的目标，新课标还特别强调要整体设计目标，同时必须充分考虑到语言学习的特殊性：“英语学习具有明显的渐进性与持续性特点。……英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。”[1]P3 基于这一理念，国家英语课程对从小学三年级到高中三年级进行了整体设计，共分九个级别，意在体现各学段课程的有机衔接和学生英语语言能力发展的渐进性。而在具体的课堂教学中，教师则需要根据不同学段学生的语言水平组织好教学活动和评价活动，给予学生合理期待和有效帮助。 教师要根据不同学段学生的认知特征及其英语语言能力基础用好教材，选取相应的教学内容，采取相应的教学手段和方法，预设相应的教学目标，构建不同而有效的教学途径。