注重心理健康教育提高思政工作实效

来源：核心期刊咨询网时间：2014-02-17 10:4712

摘要：摘要：随着经济和社会的发展，大学生承受的心理压力普遍加大，由此引发的心理问题也在增多。心理健康教育作为促进大学生全面发展的重要途径和手段有待进一步加强。建立完善的心理健康教育体系，从心理健康教育出发进行思想道德教育，提高学生的综合素质，是

　　摘要：随着经济和社会的发展，大学生承受的心理压力普遍加大，由此引发的心理问题也在增多。心理健康教育作为促进大学生全面发展的重要途径和手段有待进一步加强。建立完善的心理健康教育体系，从心理健康教育出发进行思想道德教育，提高学生的综合素质，是高等学校发展的必然趋势.

　　关键词：心理健康教育；思想政治工作；实效

　　大学生群体处于从青春期向成熟期过渡的阶段，他们自我定位高，成才的欲望非常强烈，但心理发展尚未完全成熟、稳定。随着经济和社会的发展，大学生承受的压力普遍加大，由此引发的心理问题也在增多。心理健康教育作为促进大学生全面发展的重要途径和手段有待进一步加强，在思想道德教育的主渠道中科学规范有效地开展心理健康教育已成为一个新的研究方向.

　　一、寻找科学有效的心理健康教育途径

　　心理健康教育是为实现心理健康教育目标而组织的各种教育活动及教育方式的总称，要从实际需要出发，围绕学生现在的实际问题和将来可能遇到的问题来进行。心理健康教育要以学生的生命历程为主线，用动态的、发展的视角审视大学生的生理因素、心理因素及社会因素来确立心理健康标准，由社会适应标准向适应和发展标准并重过渡;在基本理论与方法问题上，要注重对中西方心理健康教育理论与方法的整合，在整合的过程中既要强调心理健康教育理论的科学性即心理健康教育的“心理学性”和“教育性”，又要强调避免过多学术描述性价值的理论，而应积极探讨实用处方性价值的理论.

　　心理健康教育本质上是一种情绪调节、情感体验，是心灵的沟通、理念的认同。在心理健康教育中要达成两个内在的任务，即防治心理疾病，增进心理健康;优化心理品质(素质)，促进个性的发展与完善。因此，除了理论教育外，还必须要设计与理论教育相配套的实践教育来弥补其不足。实践教育主要是通过实践活动来进行的。实践活动是学生生命得以表现的基本形式，实践活动过程是学生内在的潜能得以双向对象化的过程。在设计实践教育活动时，不但要求一切从学生的实际出发，让每一个学生充分参与其中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，克服在教育活动中业已存在的反主体、蔑视学生独立人格和自由、尊严的现象；而且要从学校教育的整体出发，充分利用学校各种心理健康教育资源，形成一种整体性的心理健康教育氛围或环境，使学生在这种具有心理健康教育精神的环境中成长和发展。在心理健康教育运作过程中，要科学处理理论教育与实践教育之间的关系，使理论教育与实践教育有机结合达到优势互补.

　　二、正确认识心理健康教育和思想道德教育的关系

　　将心理健康教育纳入思想道德教育中有助于学生的综合素质的发展。然而，要将心理健康教育纳入思想道德教育中，首先要对二者的关系有一个正确的认识。（1）心理健康教育是思想道德教育的基础。思想道德品质是由知、情、意、行四个心理成分构成的，心理成分的健康发展，是良好的思想道德品质产生的先决条件。（2）思想道德教育决定心理健康教育的方向。思想道德标志着个性的意识倾向，是心理基本动力系统的核心，它对人的心理活动起着定向、调节作用。（3）心理健康教育和思想道德教育相互补充和渗透。两者之间存在一定空间，可以彼此填补以达到自身的更加完善;两者又存在一定的余地，可以彼此融入以达到自身的更加充实。因为心理健康教育和思想道德教育qwqk.cn毕业论文是相互影响的，所以在教育内容安排上要正确处理彼此之间的关系，突出各自的特色，强调彼此目标的整合，即在对学生进行心理健康教育时要以思想道德教育为导向，以提高学生的思想道德水平来促使其心理素质的提高;在进行思想道德教育时要辅以心理健康教育增强学生的心理素质来保证其思想道德素质的提高。

　　三、建立完善的心理健康教育系统

　　心理健康教育的对象不只是少数“问题学生”和学生问题，而是要“全人化”。这里所说的“全人化”包含两层意思:一是全体学生;二是学生个体的整体。要把心理健康教育视为大学教育的一部分，其过程要“全程化”。在开展心理健康教育时，一方面要注重学生的主体性，充分发挥他们的主观能动性，挖掘和开发他们的心理潜力，以培养他们的心理自助能力;另一方面还要把促进学生心理成长与改变外界环境有机结合起来，即创建学校、家庭、社区三方面良性互动的宏观心理健康教育网络和校内由学校心理学家、一般专职心理健康教育者、德育专兼职教师、学生政工干部、其他专业任课教师及学生干部相结合的微观心理健康教育网络，才能保持学生对外的开放性与自身人格结构稳定发展的平衡，收到事半功倍的长远效果。学校心理健康教育的目的不仅是使各种心理异常表现的学生尽快缓解心理压力和消除心理危机，以提高其心理健康水平，使其心理和行为能正常适应生活和学习环境的变化，并符合社会规范和社会标准;而且，更重要的是使适应正常的广大学生具有健全的人格和良好的个性心理品质，使其内心世界极其丰富，精神生活无比充实，各种潜能得以充分发挥，人生价值能够正确体现。为此，心理健康教育要着眼于树立全体学生心理健康观念，关注全体学生的成长和学生人格整体的完整，即把学生当作整体来看，以追求学生完整人格发展为目标，而不是局限于学生某一方面心理能力的发展或问题的解决。更为重要的是，心理健康教育能够鼓励、督促和帮助广大学生最大限度地发挥自己已经具有的各种现实能力，充分挖掘自己的潜在能力，进一步提高环境适应能力，更好地塑造个性和完善人格，更充分地发展自我。心理健康教育就学生大学生活及生命历程来说，其教育过程不应该是阶段性的，而应该是整个大学教育的一部分，并伴随大学整个阶段，乃至延伸至“生命全程”，即关注学生在校的整个生活，并帮助其延伸到他的生命的全过程中去。心理健康教育应关注大学生所处的每一个阶段以及所表现出来的心理特点，使他们在顺利度过大学生活的同时，人格不断得到成长，心理自助能力不断得到提高，在心理上为自己的生命全程保驾护航能提供保障.

　　四、建设规范化、专业化的师资队伍

　　心理健康教育的队伍建设要走规范化、专业化路子。现阶段我国高校心理健康教育工作主要是由学校心理学家、一般专职心理健康教育者和德育专兼职教师以及少数学生政工干部共同承担的。前两者占的比例极少，有的高校甚至没有;后两者绝大部分也很少接受正规的专业培训，只是因为工作需要才边干边学，这样的队伍现状与联合国教科文组织提出的要求差距很大。联合国教科文组织提出，每个国家学校心理学家与学生的比例应达到1∶6000～1∶7500，即每6000到7500个学生应至少拥有一名学校心理学家，以保证和促进学生身心健康发展。故而，要改变我国高校目前的心理健康教育队伍现状，当务之急是要加紧培养一批具有我国高校特色的精通学校心理学、熟悉心理健康教育的高层次学校心理学家来全面指导心理健康教育工作。加强对一般心理健康教育者的专业系统培训，并把他们纳入学校教师队伍进行规范建设，使他们尽快掌握心理健康教育所需要的理论知识和基本技能，以便使他们在教育过程中协助学生成长.

　　要逐步形成以学校心理学家为龙头，以一般专职心理健康教育者为骨干，以专兼职德育教师和广大学生政工干部为主体的心理健康教育三级梯队队伍结构。心理健康教育是面向全体学生的，仅靠学校心理学家和少数专职心理健康教育者是难以满足学生的心理教育与服务的，还必须依靠工作在一线的专兼职德育教师和广大学生政工干部以及其他专业任课教师。因为他们与学生交往较多，对学生个体的心理状态及其家庭背景了解比较清楚，他们往往有最大的机会在第一时间发现有需要帮助的学生，在正常情况下由于他们与学生特殊的工作关系，由他们开展一些教育活动也较方便。对于如何进行心理健康教育指导，用什么方法与措施进行心理健康教育以及用什么样的心理学知识体系来教育学生,这就需学校心理学家来研究解决.

　　总之，建立完善的心理健康教育体系，从心理健康教育出发进行思想道德教育，提高学生的综合素质，是高等学校发展的必然趋势.

　　参考文献:

　　〔1〕陈宪章,姜雪风.论高校思想政治教育与心理咨询的结合.黑龙江高教研究,2002(2).

　　〔2〕张志阳,孙铁牛.对新形势下思想政治教育改革走向的探讨.探索,2000(4).

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　　〔5〕萧长春.关于学校心理健康教育与思想政治工作关系的思考.井冈山师范学院学报,2003(2).

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