新时期高校辅导员思想政治教育工作面临的困境与策略

来源：核心期刊咨询网时间：2019-07-10 11:3212

摘要：【摘 要】 在新时期背景下，我国高校辅导员思政教育工作面临着诸多的困境及调整，如何紧抓时代脉搏，贯彻马克思主义理论是当代思政教育的关键。本文结合新时期下高校辅导员思政工作的意义，探析思政教育工作所面临的困境，以辅导员教育工作角度，提出应对思

　　【摘 要】 在新时期背景下，我国高校辅导员思政教育工作面临着诸多的困境及调整，如何紧抓时代脉搏，贯彻马克思主义理论是当代思政教育的关键。本文结合新时期下高校辅导员思政工作的意义，探析思政教育工作所面临的困境，以辅导员教育工作角度，提出应对思政教育困境的策略及方法。

　　【关键词】新时期;高校辅导员;思想政治教育工作

　　在新时期语境下，我国高校思政教育工作被重新定位，赋予了新观点、新思想、新要求及新论断。随着新时期思政工作的落实，也使我国高校辅导员思政教育工作面临着新的变化及调整。据此，高校辅导员应牢记教学使命，理清思路，深化对新时期的认识，做出辅导模式、方法、观念的调整，以充分适应时代发展的要求，从理论水平、工作意识、组织开展各项思政教育教学工作，

　　1 新时期下高校辅导员思政教育工作的困境

　　1.1 思政工作弱化现象严重

　　在经济全球化语境下，西方教育理论、理念及方法对我国教育界产生深远的影响。在高校辅导员工作领域，辅导员工作主要以学生为重心，注重学生个体的发展及成长的诉求，逐渐由教学管理转向为教学服务，突显现代教学服务至上的理念。如高校辅导员在处理学生各项事务工作时，注重高校学生勤、奖、贷、助、心理、就业、安全及学业指导等多方面服务。基于此，思政教育应全面融入学生服务体系中，充分发挥媒介功能。在某种程度上，规避教条理念带来的缺陷。不可否认，服务理念是当代教育发展的必然趋势，是学生多样化、个性化发展的内在需求。然而在实际教育工作，常常出现辅导员“重服务、轻思想”，“重事务，轻教育”的倾向。这主要源于高校辅导员评价指标的量化。例如高校大学生的获奖率、就业率、考研率等等。而对学生思政教育引导，却难以通过量化的形式进行评价，具备显著的内显性、迟滞性及隐蔽性特征。从而导致高校辅导员思政教育工作弱化现象发生。

　　1.2 全程育人协同机制缺位

　　高校思政教育工作是系统的工程，是多元化主体协同合作的过程。高校辅导员应联合高校行政部门、思政教师实现全方位思政教育工作。然而在实践过程中，往往存在协同机制缺位，辅导员对学生行为指导与思想引领脱节问题。例如思政教师注重理论教学，忽视实践活动‘高校辅导员局限于各项学生事务工作，轻视思政教育教学;高校行政部门致力于院校整体行政规划，对思政育人工作重视不足等。这三个方面脱位导致思政教育工作难以形成协同机制，从教育本质上反映出高校思政教育工作的有效性还需进一步提升。在新时期、新形势及新情况下，高校辅导员思政教育工作无法适应新时代的发展，协同教育体系缺失、理论教学与实践活动结合不紧。部分学生难以深入认识思政教育的重要性，思政教学存在诸多薄弱环节。最终导致高校辅导员学生管理与思政教育要求不相适应，思政教学理念低下。难以做到全方位、全过程、全员育人的目标，从而违背高校辅导员制度创立的初衷，不利于高校大学生全面發展与成长。

　　2 新时期视域下促进辅导员思政工作的策略

　　2.1 提升高校思政教育的文化属性

　　新时期视域下，我党重视高校学生思政教育工作，根据社会市场经济发展需求及新情况，新形势特征，采取多种措施进行改进与加强，并取得实践成果和阶段性理论。然而却难以解决高校思政教育与新时期相契合的问题，对市场经济环境变化敏感性较差，是导致高校思政教育薄弱的主要原因，由此构建高校思政教育的文化内涵具有重要的现实意义。首先，增强中国传统文化与思政教育融合的力度，赋予高校思政教育文化内涵。可立足于专业文化活动，鼓励辅导员积极开展融合思政教育的传统文化活动。例如，组织学生参观当地历史文化遗迹，弘扬中华传统美德等。其次，构建以传统文化为核心的文化体系。高校辅导员在处理学生各项事务中，应结合专业特征、特点，积极将传统文化纳入班级文化建设中，促使学生在学习生活中，接受中华文化的陶冶，以此赋予思政教育新的内涵、新的底蕴，促使学生在提升对思政知识学习的兴趣与认识。

　　2.2 积极构建多部门协同育人机制

　　思政教育在高校教學体系中发挥难以替代的作用，是多元化主体参与的系统工程，是管理育人、教书育人、服务育人的过程。然而在实际教育中，思政教育工作往往出现职责不清的问题，部分高校辅导员难以认清自身工作职责，将思政教育工作推诿到思政教师的课堂教育中，无法全面发挥高校辅导员思政教育的功能。目前，我国大部分高校极力实施改革措施，实行任务分解体制、业绩考核机制。然而却由于高校考核体制缺位，致使相关改革举措沦为形式。因此构建协同育人机制需从以下两个层面进行：首先是明确职责，构建严谨的规章制度。将竞争机制纳入协同育人机制中，实现多部门相互竞争的态势，以此激发辅导员思政教育的积极性。其次，完善考核机制，根据辅导员拟定的工作计划进行考察，并形成与教师职称评定挂靠的评价体系，以协同育人机制为依托全面落实过程性考核，以此推动高校思政教育的发展。

　　2.3 加强高校辅导员群体内涵建设

　　增强高校辅导员内涵建设可从以下三个层面入手。首先，高校层面。针对高校辅导员群体素质的增强有专题培训、日常培训、岗前培训等，然而却主要以注重辅导员的事务性业务培训工作为主，严重忽视辅导员综合素养的培训，导致高校辅导员更加重视对事务性工作能力的提升，从而忽略对自身文化素养、政治素养的提高，导致辅导员素质低下，思政工作效率不高的情况发生。为此，高校应在加强培养其事务性处理能力的同时，注重对政治素养、专业素养及文化素养的培养。并深化对其学生思政觉悟情况的考核，推进高校辅导员职业化、专业化的进程。其次，在学生事务处理中，高校辅导员应努力培养具备政治素养高的学生代表，以此辅佐高校辅导员进行各项事务性工作，发挥学生干部组织作用，让辅导员将主要精力集中于思政教育层面。

　　3 结语

　　新时期视域下，我国高校思政教育面临着新的要求、新的形式及新的挑战，如何使高校思政教育切合时代发展需求，符合新时期社会发展规律。辅导员应深刻领会思政教育的内涵，赋予思政教育新的底蕴，发挥学生代表力量，配合协同育人机制，提升思政教育的质量，从而推动我国社会主义现代化建设的进程。

　　参考文献：

　　[1] 张国启. 论高校思想政治工作改革创新中辅导员的主体担当[J]. 高校辅导员，2018(01)：26-30.

　　[2] 马成瑶. 辅导员在高校思想政治工作队伍协同中的作用研究[J]. 思想理论教育，2018(08)：86-90.

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