论高职教师幸福感的影响因素及其对策

来源：核心期刊咨询网时间：2013-03-19 14:2612

摘要：英国教育家霍尔摩斯(Elizabeth Holmes)在《教师的幸福感》一书中指出,幸福感是一种源自内心的主观感受,它要求身心之间的和谐,意味着生活中各个情绪体验的维度所具有的平衡感和舒适感。进入21世纪后，教师幸福感的研究已引起了人们的关注，但目前主要集中在中

英国教育家霍尔摩斯(Elizabeth Holmes)在《教师的幸福感》一书中指出,幸福感是一种源自内心的主观感受,它要求身心之间的和谐,意味着生活中各个情绪体验的维度所具有的平衡感和舒适感。进入21世纪后，教师幸福感的研究已引起了人们的关注，但目前主要集中在中小学教师，对高职教师幸福感的研究尚不充分。现在，高职教师的总体幸福感不高。本文针对这一现状，分析了当前影响高职教师幸福感的因素，并从教师、学校和社会三个层面出发，探讨提高高职教师幸福感的对策。一、提高教师幸福感的重要意义

教师的幸福感不仅关系到自身的身心健康，还关涉到学生的全面发展与学校的整体发展。随着时代的发展，社会的进步和教育的变革，教师行业面临着种种挑战与危机。薪酬付出不对等、社会认可度低、工作要求高压力大等导致教师幸福感的缺失越来越成为一种普遍的现象。教师体验到幸福感直接关系到学校教学工作和学工工作，对教师队伍的发展和对学生的培养发展具有重要的意义。

因此，提高教师幸福感具有重要意义，也是教育发展的重要因素，创建和谐校园的重要条件，加强教师队伍建设的重要内容。二、影响高职教师幸福感的因素

现实中，高职教师的幸福感日趋下降。影响人们幸福感的因素有很多，也很复杂。笔者认为，影响高职教师幸福感的因素主要有经济收入、学校支持（工作条件，工作量，管理方式）、社会认可（社会地位，社会关系）、自我心理（如职业兴趣，个人因素）和自我实现。 （一）经济收入。物质生活条件对幸福感有着重要的影响。我国经济不断发展，教师收入却不高。现实中，教师的绩效很难衡量，学术和效率的冲突也影响了收入分配的协调。收入和付出的不相符，降低了高职教师的工作积极性，造成高职教师的物质生活满足度低，久而久之造成高职教师幸福感缺失。

（二）学校支持。

1.工作条件。教师要想在教育领域站稳脚跟,就得不断学习深造。提高教师素质的同时，学校也应当改善教师工作条件。为高职教师提供良好的办公条件，充裕的图书资料和先进的教学设备等可以提高高职教师的工作满意度。 2.工作量。随着社会发展与就业需求的不断变化，高职院校专业与课程门类繁多，学生数量的增多，学校往往师资力量不足，导致高职教师教学任务严重，工作量增大。而且随着我国高等教育的普及和扩招，高职院校入学门槛的降低，必然导致生源质量下降，增加

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