促进雷锋精神内化为医德素养的教育常态化

来源：核心期刊咨询网时间：2013-03-19 14:2612

摘要：所谓“雷锋精神内化为医德素养”是指医务人员在医学院校及医疗机构的帮助下，接受雷锋精神所倡导的道德规范并转化为自我的医学职业道德意识的过程。雷锋精神若要内化为医务人员的医德素养，医学职业道德教育的常态化是重要手段之一。此种常态化须通过大力推

所谓“雷锋精神内化为医德素养”是指医务人员在医学院校及医疗机构的帮助下，接受雷锋精神所倡导的道德规范并转化为自我的医学职业道德意识的过程。雷锋精神若要内化为医务人员的医德素养，医学职业道德教育的常态化是重要手段之一。此种常态化须通过大力推动相关理论研究和充分发挥教育者的主导作用来实现。

一、大力推动雷锋精神内化为医德素养的教育理论研究

教育理论的夯实是一切教育开展的前提，雷锋精神内化为医德素养的教育要达到预期目的，必须要有相关的理论支撑，即教育的目的、教育的内容、教育的手段和教育的活动等教育媒介。

雷锋精神与医德素养融合的研究涉及两个不同的领域。本人认为，雷锋精神向医德素养的内化教育的目的是以雷锋精神为教育载体，提高医务人员对医学职业道德本质和规律的理性思考和判断的能力，并利用该能力选择和决断自己的职业行为，使其符合医学职业道德的要求。教育内容是为实现先前的教育目的而传播给医务人员的精神材料，该材料必须是能够让雷锋精神与医德素养恰如其分地融合，能够为医务人员所接受，最终提高他们的医德素养并指导他们的医德行为。教育手段是为实现教育目的，结合教育内容而采取的行之有效的措施和方法。教育活动是将教育手段付诸实际的实践基础。

二、医学院校和医疗机构必须发挥教育主导者的作用。

从医学人才的培养和发展的过程看，医学人才的医德教育主要应分为两个重要阶段，即医学院校的学习阶段和医疗岗位的修养阶段。 在这两个阶段中，医学院校和医疗机构是整个雷锋精神内化的组织领导者。因而，充分发挥二者在教育中的主导作用非常重要。

（一）医学院校的学习阶段

利用第一课堂的主渠道作用对医学生进行灌输和引导。首先，第一课堂的理论灌输必不可少。理论灌输让医学生明白雷锋精神的时代价值特征和内涵，了解雷锋精神与医德素养的同质性和差异性，使其接受雷锋精神要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自我的医学职业道德意识。其次，还需进行适当的引导，以达到理论灌输的目的。正面的理论灌输是直截了当地给于受教育者提出正面的理论观点，当然正面的理论观点还需形式上的引导教育，即列举各种案例并开发启发式教学方式予以佐证和辅证，正所谓摆事实讲道理，而不是搞压服，更不是所谓的“洗脑”。

利用第二课堂的辅助作用帮助医学生在实践中感悟。与第一课堂相比，第二课堂介于有形教育和无形教育之间，时间和空间上更自由，承载

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