高职艺术院校人才综合素质评价体系研究

来源：核心期刊咨询网时间：2013-03-19 14:2712

摘要：随着高等教育的迅速发展，艺术教育逐渐由“精英教育”转化为“大众教育、平民教育”，高职艺术教育不能再像以前那样只培养“专才”型的艺术家，而是要培养具有一定的艺术专业知识，并具有较高表演能力和创新能力的面向演艺团体等文化领域的实用型艺术人才，

随着高等教育的迅速发展，艺术教育逐渐由“精英教育”转化为“大众教育、平民教育”，高职艺术教育不能再像以前那样只培养“专才”型的艺术家，而是要培养具有一定的艺术专业知识，并具有较高表演能力和创新能力的面向演艺团体等文化领域的实用型艺术人才，这就对高职艺术院校的人才综合素质提出了更高的要求。因此，探索并构建出一套切合高职艺术院校实际的人才综合素质评价体系，对实现高职艺术教育的人才培养目标，培养出适应社会需求的艺术人才具有十分重要的意义。

一、高职艺术院校人才综合素质评价现状及其问题

多数高职艺术院校都是从省级、部级的艺术中等职业学校升格为高等艺术职业学院。这些高职艺术院校仍然沿用中专时的人才综合素质评价办法来评价高职艺术院校的大学生，人才综合素质评价体系存在着很多问题：

（一）评价指标及权重的设置缺乏科学性与全面性

高职艺术院校正在使用的评价体系中，各评价指标项的设置及权重关系多是人为确定，一般将评价指标分为德育素质、专业素质和文化素质三部分，三个指标之间的权重分配是4:3:3。其中德育素质由辅导员打分，专业素质为专业考试科目的平均分，文化素质为文化课考试科目的平均分。这种评价方式没有确立素质教育的观念，虽然体现了学生的思想道德、专业素质和文化素质，但各项评价指标之间的权重分配随意性较大，不够科学。

评价体系还是主要看考试成绩，忽略了能反映学生综合素质的其他非智力因素（如专业比赛获奖等），也没有涉及评价人才的关键因素（如动手实践能力和创新能力等等），评价指标不够全面，不能很好地反映学生应有的综合素质。

（二）评价主体和评价方法单一

评价主体单一，在原来的综合素质评价过程中主要的参与者是教师：专业素质由专业老师打分，文化素质由文化教师给出，思想道德素质由辅导员打分，用人单位、社会、家长和学生自身没有参与评价。

评价方法单一，主要是笔试成绩和辅导员打分。在现代高职艺术教育的背景下，身心健康、发展潜力等素质主要是在学习动作技能和实践操作的过程中表现出来，简单的打分很难给予正确的测量和评价。

（三）评价体系操作过程不够透明

综合素质评价的具体操作存在评分不够透明的弊端。思想道德素质由辅导员打分，有的系部甚至让学生干部参与综合素质评价，这样就容易因为把关不严、加减分规则设置不明确等原因导致评价不公出现。评价结束后，人才综合素质评价最终结果的公示程

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