有效提问——大学英语课堂互动的关键

来源：核心期刊咨询网时间：2013-03-19 14:2612

摘要：一、 引言 2007年教育部颁发《大学英语课程教学要求》（简称《课程要求》），为高等学校新一轮大学英语教学改革提供了依据。根据《课程要求》，大学英语教学要改变以教师为主的单一教学模式，进而转向一种合作研究的教学模式，强调师生互动的重要性。 然而在

一、 引言

2007年教育部颁发《大学英语课程教学要求》（简称《课程要求》），为高等学校新一轮大学英语教学改革提供了依据。根据《课程要求》，大学英语教学要改变以教师为主的单一教学模式，进而转向一种合作研究的教学模式，强调师生互动的重要性。 然而在实际课堂教学中，师生间积极有效的互动绝非易事，大多数教师对师生互动是又爱又怕。事实证明，在现实教学中师生间如何开展间积极有效的互动一直是一线教师的一块“硬伤”。很多教师表示，许多学生在课堂上始终处于沉默状态，他们不愿意主动发言，不愿参加小组讨论，面对老师的提问，他们常常三缄其口，沉默不语，即使他们知道问题的答案。 对于学生的沉默不语，王建和张静（2008）通过调查研究，从课堂环境因素、学生因素和教师课堂提问策略三个方面分析总结出原因：（1）课堂环境因素：沉闷、紧张和课堂氛围不利于回答问题；（2）学生的因素：自信心不足，害羞，自尊心太强及中国传统文化中的面子等；（3）教师的课堂提问策略：教师问题太难或简单无趣；教师反复纠错、期望值过高及教师话语的不可理解性等都有可能导致学生的沉默不语。 由此可见，大学英语课堂缺乏互动的原因是多方面的，它牵扯到整个教学文化。本文试图从课堂提问着手，探讨在大学英语课堂如何进行有效提提问，以应对课堂“沉默”，实现师生积极互动。二、课堂提问和有效提问 作为最常用的教学方式，课堂提问不仅可以吸引学生的注意力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，锻炼学生的思维能力，而且可以帮助学老师了解学生的反馈，及时发现问题，改进教学方法，保证教学质量。显然，这只是理想中的课堂提问，在现实中并非所有的课堂提问都能达到以上效果，很多提问是低效甚至无效的。金莉娟在对高中课堂进行观摩研究后发现，90％的课堂提问属于“封闭性”问题，“开放性”问题只占问题总数的10％；刘良华教授也提出，大学课堂中“满堂问”取代“一言堂”，即老师设定问题让学生去寻找标准答案。无论是“封闭性”问题，还是“满堂问”，学生在形式上参与了课堂活动，但本质上没有改变被动接受的教学模式。 那么，什么是有效提问呢？有效提问就是指课堂提问的有效性，即以有效的策略提出有效的问题，使学生积极参与，思维得以发展。可以看出，有效提问包含两个层面的含义：－、有效的问题，二、有效的提问策略。有效的问题是指那些能够积极

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