高中地理新课标解读及课堂应对策略分析

来源：核心期刊咨询网时间：2022-04-16 10:2012

摘要：【摘 要】有效开展高中地理课堂教学，要深度解读新课标内容，把握高中地理教学的新形势、新特征，突出地理教学的针对性和有效性，引导学生对地理知识进行深入学习及理解，以有效培养学生的地理核心素养。文章联系高中地理新课标内容以及教学新形势、新特点，提出新课标

　　【摘 要】有效开展高中地理课堂教学，要深度解读新课标内容，把握高中地理教学的新形势、新特征，突出地理教学的针对性和有效性，引导学生对地理知识进行深入学习及理解，以有效培养学生的地理核心素养。文章联系高中地理新课标内容以及教学新形势、新特点，提出新课标视角下高中地理有效教学策略。

　　【关键词】高中地理;新课标解读;教学策略

　　新课标要求高中地理教师在课堂教学中对传统教学理念、方法进行创新，注重引导高中生对地理知识点进行理解性学习，加深对地理知识点的理解和掌握，以提升地理教学的实效性，进一步培养高中生的地理核心素养。本文结合高中地理新课标内容，对高中地理课堂教学策略进行研究和分析，以进一步提升高中地理课堂教学的效果及质量。

　　一、高中地理新课标内容解读

　　高中地理新课标联系当前教育教学发展形势，注重贯彻和落实素质教育思想，从而引导高中生对地理知识进行深刻的学习及思考，以提升地理教学的实效性。新课标贯彻了人地关系主题，强调新时代可持续发展观念，注重以人地关系为原则对教学内容进行选择，以“自然环境—人类活动—人文环境—环境与区域发展”作为教学主线，体现了素质教育的方向性和目的性[1]。从地理新课标内容来看，教师在高中地理教学中，要突出地理学科的实用性与发展性，对高中生的地理学科基本能力进行有效培养，使高中生能够理解地理原理、规律，并善于利用地理知识解决实际问题[2]。

　　高中地理新课标联系当前社会经济发展形势，注重对教材内容进行丰富和革新，联系高中生终身学习必备的知识进行教学引导，突出高中生学习能力及生存能力的培养。同时，新课标以“科学原理与方法—思考分析问题—行动与情感态度培养”为主线，注重发挥高中生的主观能动性，引导高中生开展自主学习、合作学习，利用多样化的地理实践活动，激发高中生的地理学习、探究兴趣，使高中生能够对地理教学的重点、难点进行把握和理解，实现高中生能力及素养的培养和提升。除此之外，高中地理新课标注重对高中生地理实践力进行培养，要求教师把握地理知识的基础性、连续性和完整性，将自然地理和人文地理教学进行有效结合，促进高中生地理综合能力的发展[3]。

　　结合高中地理新课标的内容，高中《地理Ⅰ》主要以自然地理知识为主，突出人地协调观的培养，强调人文与自然地理知识的融合。高中《地理Ⅱ》强调人文地理内容，主要讲述人类活动对地理环境的影响。高中《地理Ⅲ》主要突出了区域地理知识点，以区域地理为载体，联系可持续发展理念以及地理信息技术，突出科学发展的理念[4]。

　　二、新课标视角下高中地理课堂有效教学策略分析

　　(一)突出课堂教学目标，提升地理教学的针对性和有效性

　　把握高中地理新课标内容，要立足于教育教学形势的发展变化，引导高中生对地理知识点进行深层次的学习及思考。教师在高中地理教学中把握教学目标，能够为课堂教学的开展提供指引，引导高中生对关键地理知识进行学习及理解，加深对地理知识点的掌握。教学目标主要是指在教学活动结束后达到的一种结果。把握教学目标，一是要突出教学活动的方向性;二是要对教学活动中使用的方法进行把握，推进教学工作的有效开展;三是要突出教学活动的整合性，有效利用教学活动促进学生对地理知识点的理解及掌握。在新课标的指引下开展高中地理教学，教师要联系教学内容，科学、合理地进行教学设计，突出教学目标，使教学设计与教学目标保持一致，并对学生进行科学、有效的引导，使其对地理知识点进行深层次的学习及理解[5]。

　　如在“营造地表形态的力量”一课的教学中，联系教学目标进行教学设计时，教师要从知识目标、能力目标两个方面入手，突出地理课堂教学的针对性。从知识目标来看，要引导学生认识到内力作用是地壳运动的主要影响，其对地表形态塑造起到了主要作用，而外力作用对不同地貌的形成起到了重要的作用。从能力目标来看，要注重培养学生读图、识图的能力，并引导学生结合地理图标和实例解决地理问题，使高中生对地理关键知识点进行理解，以提升地理课堂教学实效性[6]。

　　(二)加强教学情境创设，提升教学效果及教学质量

　　在高中地理课堂教学中，教师要注重引导学生对地理知识进行理解性学习，以发展学生的地理学习能力及地理思维能力。结合高中地理新课标的内容来看，教师要对学生的自主学习能力、自主探究能力进行培养，使抽象的地理知识点直观、形象地展现在学生的面前，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的地理学习效率和学习质量。情境教学法是一种有效的教学方法，将其融入到高中地理教学中，为学生营造一个生动、有趣的课堂教学情境，能够有效地吸引学生的注意力，使其由被动学习向主动学习转变，加深对地理知识点的理解及掌握[7]。在开展地理教学时，教师要将地理知识融入到特定的情境当中，加深学生对地理知识点的理解。

　　如在“宇宙中的地球”的教学中，教师可通过情境创设，利用信息技术展示图片、视频资料，使学生对地球所处的宇宙环境进行直观的感知，并感受到地球只是宇宙中一个普通而又特殊的行星。利用信息技术为学生创设生动的教学情境，能够吸引学生的眼球，调动学生的学习兴趣，从而对这节课的知识点进行深入探究，为培养学生的地理核心素养打下良好基础。

　　(三)引导学生开展合作探究学习，促进能力提升

　　高中地理新课标强调学生自主学习能力、合作探究能力的培养，同时指出，要突显学生的课堂主体地位，使学生积极、主动地参与到地理课堂学习及思考当中，加深对地理知识点的理解[8]。在教学中，教师可联系学生的学习情况，引导学生开展合作探究学习，在这一过程中，教师应将学习的自主权交给学生，自己只发挥教学引导作用。在合作探究学习中，学生的积极性能够被充分调动，从而突出学生的课堂主体地位，进而提升地理教学的实效性，有效培养学生的自主学习能力、探究学习能力、合作学习能力。同时，高中地理课堂教学要遵循一定的客观规律，教师要把握学生的学习特点，使学生的地理学习效果及质量得以提升。

　　总之，根据高中地理新课标内容，教师要对传统的教学理念、教学方法进行革新，关注学生的身心发展特点及学习特点，对学生进行有效的引导。同时，结合新课标要求，教师要把握教学目标，引导学生对地理知识进行自主学习、深入探究思考，使高中地理教學质量得以提升，并发展学生的自主学习能力及地理思维能力，突破高中地理教学重点、难点，以提升地理教学实效性。

　　【参考文献】

　　[1]徐皓，韩华玲.基于高中地理新课标的研学旅行野外设计——以宁波四明山为例[J].教育教学论坛，2020(47).

　　[2]沈耀捷.在高中地理课堂进行双语教学的研究[J].科学咨询(教育科研)，2020(11).

　　[3]郝柳.地理抛锚式翻转课堂面临的挑战及应对策略[J].绿色科技，2020(19).

　　[4]罗苗苗.基于核心素养的高中地理生本课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理)，2020(9).

　　[5]宋玉洁，王巨媛，孙树臣，等.基于慕课的高中地理课堂教学研究——以中图版“热力环流”为例[J].中国教育技术装备，2020(15).

　　[6]陈齐.利用地理信息丰富高中地理教学方法[J].中国新通信，2020(14).

　　[7]李慧慧.基于微课的高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理)，2020(7).

　　[8]王昌勇，袁天凤.新课标视域下高中地理测试命题的基本策略[J].内江师范学院学报，2017(6).

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