全英文专业课课程思政建设初探

来源：核心期刊咨询网时间：2021-11-23 09:0912

摘要：摘 要：在双一流建设的大背景下，全英文专业课的开设有其必要性。但囿于课程自身的特点，全英文专业课常常是课程思政建设的洼地。本文以全英文公司金融课程为例，详细介绍了全英文专业课以思政教学目标为指引，以慕课+教学资源建设为抓手，构建高等学校课程思政教学建

　　摘 要：在“双一流”建设的大背景下，全英文专业课的开设有其必要性。但囿于课程自身的特点，全英文专业课常常是课程思政建设的洼地。本文以全英文“公司金融”课程为例，详细介绍了全英文专业课以思政教学目标为指引，以“慕课+教学资源”建设为抓手，构建高等学校课程思政教学建设的新模式，以求更好地落实立德树人的根本任务和要求。

　　关键词：课程思政;全英文专业课;教学资源;公司金融

　　在《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的指引下，为了进一步推进国际交流与合作，各大学优势学科纷纷在原有课程的基础上，扩大了全英文讲授的专业课(简称全英文专业课)的规模和数量。但立德树人是教育的根本任务，课程建设最重要的是其思想性，而语言仅仅是一个载体。新时代大学生不仅要有过硬的专业素养，更要树立正确的社会主义核心价值观。因此，高校亟须提升课程思政的建设水平，重视将思政元素融入全英文专业课的讲授过程中，实现显性教育与隐性教育相统一。

　　正如习近平同志在中共中央政治局第三十次集体学习时所强调的，要加快构建中国话语和中国叙事体系，用中国理论阐释中国实践，用中国实践升华中国理论，打造融通中外的新概念、新范畴、新表述，更加充分、更加鲜明地展现中国故事及其背后的思想力量和精神力量。这无疑对全英文专业课的课程思政教学提出了更高的要求。用英文讲好中国故事，传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，能进一步加强和改进我国的国际传播工作，提高中国话语说服力和国际舆论引导力，实现“走出去”的目标。

　　长期以来，课程思政教学集中于中文讲授的专业课程，忽略了以英文作为载体的专业课程。在事实上，全英文专业课成了课程思政建设的洼地。近年来，秉承“以其熟悉的语言，讲述中国的故事”的理念，我们围绕金融学专业主干课程——全英文“公司金融”进行了一系列教学改革，建设了以课程思政为指引的慕课资源，并形成了以中国实践为基础的问题库、习题库、金融改革案例库、核心文献库、数据库的全英文“五库”教学资源，将课程思政的思想内核通过教学资源这个载体融入全英文专业课的教学实践中，辅之以“互联网+教学”的方法，取得了良好的效果。

　　一、全英文专业课课程思政建设的必要性

　　“双一流”建设不可能闭门造车，需要不断加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作。在这样的大背景下，开设全英文专业课有利于提升学生的国际化协作能力，有利于及时掌握国际上最新的研究成果和科研动态，同时有利于向外界发出我们自己的声音，提升国际舆论引导力。但是，全英文专业课在教学过程中将不可避免地使用来自西方的教学资源。为了取专业知识的精华，去意识形态的糟粕，我们需要以强大的思政教育武装头脑，让学生去粗取精，为我所用。因此，全英文专业课的课程思政建设有其天然的必要性。

　　第一是解决教育根本问题的需要。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题[1]。在这一问题上没有把握好方向，课程内容再精彩也是无意义的。全英文专业课也须坚守“为党育人、为国育才”的底线，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在教学过程中，务必坚持“道术相济”，绝不能因为重视全英文这个“术”而忽略了立德树人之“道”，否则就是本末倒置。

　　第二是彰显“四个自信”的需要。中华人民共和国走过了70多年的风风雨雨，特别是改革开放40多年里，我们取得了举世瞩目的伟大成就。在“请进来”的过程中，我们确实从西方发达国家学到了许多发展经验。而在当前“走出去”的战略机遇期，则需要总结我们自己的经验，为构建人类命运共同体贡献属于中华民族的聪明才智。因此，全英文专业课的课程思政建设有助于我们阐述中国实践，总结中国理论，用对方熟悉的语言讲述中国故事，打造中外交融的新概念和新表述，向世界展现我国道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

　　第三是应对日益严峻的外部挑战的需要。当前，我国正处于近代以来最好的发展时期，而世界正处于百年未有之大变局，两者同步交织、相互激荡。随着我国日益扩大开放、日益走近世界舞台中央，我国同世界的联系更趋紧密，相互影响更趋深刻，意识形态领域面临的形势和斗争也更加复杂[2]。在这样的大背景下，提升全英文专业课课程思政建设水平，有助于我们克服“同国际接轨讲得多，中国特色强调得少”的尴尬局面;有助于我们保持战略定力，加快构建具有中国特色的学科体系、学术体系和话语体系，守正创新，在愈发恶劣的外部环境中，更加鲜明地展现中国故事及其背后的思想力量和精神力量，提高国际传播影响力，提升中国形象的亲和力和中国话语的说服力。

　　二、全英文专业课课程思政建设面临的挑战

　　专业课程教学是课程思政最主要的依托，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中[3]。但实现这一目标需要依托教材、教辅以及团队的配合，因而对全英文专业课程的思政建设提出了更高的要求。全英文专业课程思政建设面临的主要挑战如下。

　　第一，外文原版教材和教辅的局限性。目前，全英文专业课使用的教材和配套资源多为外文原版，这有利于学生从专业学习一开始就接触到原汁原味的知识表述，对诸如经济管理专业这类国际化程度较高的学科来说尤为重要。但是，这些教材往往立足于西方国家的法律、文化和制度背景，重点讨论国外的案例和规范，其中甚至存在一些带有误导性的观点和表述。若不辩证地教學，则难免造成学生只知外国规范而不了解中国国情的尴尬局面，难以提升学生对中国特色社会主义的政治认同，甚至可能偏离社会主义办学方向，引起学生在价值观、人生观和世界观上的偏差。

　　第二，缺乏符合要求的教师。全英文专业课的特殊性对授课教师提出了很高的要求，他们不仅需要具有专业背景，还需要能够熟练驾驭语言。课程思政的教学需要则进一步要求他们对中国的国情和历史都有较为深刻的理解。实践经验表明，满足以上要求的教师数量缺口仍然较大。目前，全英文专业课的授课教师主要是在海外获得博士学位的“海归”教师以及外籍教师，他们长期在国外学习和生活，不仅缺乏对中国国情的了解，而且对思政教学的重要性认识不足，难以把握课程思政教学的方向。因此，如何培养一批符合课程思政要求的全英文专业课授课教师是当前亟待解决的问题。

转载请注明来自：http://www.qikan2017.com/lunwen/jyu/21813.html