高中物理教学中学生抽象思维能力的培养

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摘要：内容摘要 在高中物理教学中，培养学生的抽象思维能力是素质教育的重点目标之一。培养学生的抽象思维有利于学生把握物理规律，更好地理解物理概念，有效拓展思路，举一反三地解决物理难题。对此，文章就物理教学中学生抽象思维的培养进行探讨，以期能为广大教

　　内容摘要 在高中物理教学中，培养学生的抽象思维能力是素质教育的重点目标之一。培养学生的抽象思维有利于学生把握物理规律，更好地理解物理概念，有效拓展思路，举一反三地解决物理难题。对此，文章就物理教学中学生抽象思维的培养进行探讨，以期能为广大教师提供借鉴。

　　關键词 高中物理;学生;抽象思维;能力培养

　　1 抽象思维在高中物理教学中的重要性

　　物理是一门比较严谨的学科，其具有公式化的逻辑体系和系统化的学科特质，每一个理论都是经过严格的计算和严格的论证得出的，对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力要求较高。因此，学生在课堂上应积极思考，与老师进行互动。如果学生在课堂上没有听懂老师所讲的内容或记忆力不集中，那么只要话题稍有改变他们就不会做。所以，在老师教学时学生必须认真听，并积极地与老师进行互动，跟着教师的思路走，这样才能独立思考，建立起自己的抽象思维。从长远来看，这种思维方式既符合教师的思维方式，也符合物理学的思维方式。可以说，学生只有在积极思考，掌握思维的主导权的情况下，才能不断提问，不断完善自己的思路。由此可以看出，在高中物理教学中，抽象思维是影响学生思维和学习主动性的关键因素。除了教材内容外，学习方法和思维方式的训练是学习效率的决定因素。

　　2 抽象思维的培养内容

　　2.1 培养联系的思维能力

　　在物理学教学中，复合型问题与多子过程，是一个复杂的物理过程问题。要想研究这些复杂的过程，首先要了解每个子过程的规律，然后将这些子过程连系起来，发现整个过程的规律。这就是联系的思维，物理中的许多问题，特别是机械问题，通常都是这样解决的。在这方面，学生可以通过分析大量更复杂的过程，一步一步地掌握问题。

　　2.2 培养概括总结的思维能力

　　抽象思维最重要的一点是对具体内容的概括和升华，是一个从具体到抽象的过程。而如何从众多的具体事例中提取抽象理论和抽象物理模型，需要培养归纳总结的能力。概括能力是指将事物的属性和特征联系起来，总结事物发展的特征，找到事物之间的共同特征。总结能力可以使思维更加有效，对思维过程中有效的部分进行收集和总结，形成学习框架。因此，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，帮助学生形成有组织、有步骤的思维路径，让学生能够理清问题的主线，提出问题，分析问题，总结问题。

　　3 学生抽象思维能力的培养策略

　　3.1 重视基础概念的理解

　　概念的理解是运用的基础，概念层面上的混乱是一个根本的缺陷，它无法通过更高的层面从根本上得到弥补。概念是用来描述运动规律的。所谓高中物理的合理性，很大程度上体现在对物体运动规律的推导上。动力是高中物理的主干，每一种形式的动力都对应着每一种形式的运动，因此，要想掌握这种对应关系，学生就需要多听老师的讲解，进行大量的练习。虽然这是一个枯燥的过程，但是要想取得成果是离不开这一过程的。教师要让学生充分地去理解每一个概念，明确它们的不同之处。

　　3.2 通过实验培养学生的抽象思维能力

　　要想培养学生的抽象思维能力，除了要求学生掌握扎实的基本概念外，还需要通过实验来培养学生的抽象逻辑思维能力。实验作为高中物理教学的重要组成部分，可以直观地帮助学生理解抽象的理论内容。抽象思维不是凭空构建出来的，而是从实践中衍生出来的。它是对无数事实理论化抽象化的提炼。众所周知，实验与人们的直觉体验相差甚远，所以想要完全摆脱理性思维，直接解决物理问题是不可能的。这两者并不是对立的，它们相互补充，促进彼此对彼此的理解，从而共同努力解决问题。因此，在物理教学中，我们需要强调改变观察和实验不依赖理论的传统观点，改变实验方法，摒弃理性体系，单纯地发挥裁判的作用观点。

　　3.3 通过模型培养学生的抽象思维能力

　　在高中物理教学中，许多的内容都涉及到物理模型，且许多的习题也都来自于同一个物理模型。但部分学生并不知道如何观察模型，并利用模型去举一反三地解决问题。学生往往是知道模型，但不了解模型的实践意义，就像知道公式却不会应用公式一样，一旦给公式一定的物理环境，学生就不会在物理实践中提取精髓。物理概念是对客观事物的抽象，是通过客观事物的共同属性和本质特征反映在人们的大脑中的，是观察、思考、整合后相结合形成的产物。如何建立物理模型，将实际问题转化为典型问题，是学生建立抽象思维需要解决的两大问题。理想物理的模型是抽象的，可以帮助学生理解和掌握较难的概念。通过对抽象模型的提炼，可以使复杂的研究对象变得简化、清晰化和合理化。当学生面对更清晰的研究对象时，他们的思维可以清晰，物理问题也可以简化，更有利于学生掌握研究对象的本质和规律。

　　总之，高中阶段是物理基础概念积累的关键阶段，也是学生思维发展的重要阶段，因此，教师要正确把握这一时期，在物理概念教学中培养学生的物理学习兴趣和物理学习能力，抽象思维有利于学生物理学习的长远发展，有利于学生对事物本质的认识和理解。

　　【参考文献】

　　[1] 姚顺明.高中物理教学中学生抽象思维能力的培养[J].教育革新，2020，(07)：32.

　　[2] 常召燕.试论高中物理教学中学生抽象思维能力的培养[J].数理化解题研究，2020，(18)：64-65.

　　[3] 唐登凤.初中物理教学中学生抽象思维能力培养现状和策略[J].数理化解题研究，2020，(17)：61-62.

　　[4] 曾雪鳢.高中物理教学中学生逆向思维能力培养的策略[J].天津教育，2020，(16)：147-148.

　　[5] 刘欢欢.高中物理教学中学生科学思维能力的培养策略研究[D].延安大学，2020.

　　[6] 蔡大化.高中物理教学中学生抽象思维能力培养策略[J].文理导航(中旬)，2020，(06)：45+47.

　　作者：张小江

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