初中物理生活化教学的开展

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摘要：内容摘要 物理这门学科对于我们的生活具有很强的指导意义，物理来源于生活，是生活中的现象演变出来的物理理论。教师在物理教学中要着眼于生活进行物理教学，将物理理论知识、物理实验等和生活联系起来，以降低物理学习的难度，提高学生学习的积极性，进而提

　　内容摘要 物理这门学科对于我们的生活具有很强的指导意义，物理来源于生活，是生活中的现象演变出来的物理理论。教师在物理教学中要着眼于生活进行物理教学，将物理理论知识、物理实验等和生活联系起来，以降低物理学习的难度，提高学生学习的积极性，进而提高其自主学习的能力，促进学生全面健康的发展。

　　关键词 物理课堂;结合生活;策略探讨

　　把生活化教学策略用于初中物理教学中，能够帮助学生展开全面、有效地学习。教师需帮助学生将物理知识进行准确掌握，把其思维模拟改变，对他们学以致用的能力进行锻炼。教师正确的引导可使学生对物理知识有更好的理解，最终在物理课堂上收获更多的知识。初中物理教师需要革新教学理念，把抽象化的物理知识具体化，运用生活化的教学模式，促使提升生活实践能力、物理学习能力。

　　1 围绕生活化教学更新教学观念

　　教师在进行生活化教学的过程中，不能只是简单的介绍生活中的物理学，而是要让学生自我探究发现生活中的奇妙物理现象，并由此對物理现象进行探究，从而发现生活现象中的物理规律。例如，在介绍压強时，教师可以让学生手机细针，让学生将细针密集的插入木板，并用手向下压感觉疼痛的程度。当学生以为会感受到疼痛但是实际上却没有痛感时，教师就可以引入压强的概念，让学生探究受力面积、压力和压强之间的关系。这种教学方法将生活现象、物理实验、物理知识、物理规律结合在了一起，教师在整个的教学过程中并不起灌输者的角色，而只是起中介性的辅导作用，学生完全是在生活的现象下被激发产生问题意识，并由此进行自主性的探究和实验。

　　2 以生活物理现象导入课堂教学

　　在现实生活中，有很多不同的现象，都和物理知识存在直接的关系。在课堂教学中，可以将这些生活物理现象引入进来，组织学生展开思考，由此导入教学活动。比如，在教学“光的反射”这部分知识的时候，需要学生对光反射的概念、过程和原理形成认识。而在生活中，光反射的现象也比较多见。一个很常见的现象，就是在太阳下看手机的时候，手机屏幕会反射光线，在暗处形成光斑。而且，转动手机屏幕，光斑位置也会一同变化。在课堂教学中，可以通过多媒体，展示这个现象，引导学生思考为什么会出现这样的情况?如何用物理知识解决这种现象?经过学生的思考，就可以引出反射的概念，切入正式教学之中。

　　3 创建生活化的教学情境调动学习兴趣

　　在初中物理教学中实施生活化教学需要创建生活化的教学情境，能够营造更加轻松、愉悦的课堂氛围，使得学生的学习热情和积极性被调动起来，更加积极主动地投入到课堂学习中。例如：在初中物理课堂力学一章中，学习重力的一节课堂上，教师可拿几个苹果进行演示，无论往哪里抛最终都会落到地上，也可让学生抛出任何的物体，然后观察哪些物体落地快、哪些落地慢;老师还可让两个跑步速度相近的学生进行跑步比赛，一个从楼上跑到楼下，另一个从楼下跑到楼上，让同学观察哪一个跑的更快，然后学生明白地球引力使得物体受到重力作用。在牛顿第一定律这一节课的学习中，教师可带学生到操场进行跑步，然后教师说停的时候，记录学生还在跑步的时间，让学生自身感受到惯性定律的作用;教师也可让几个学生做到观光车中，然后通知司机立即急刹车，然后让车外的学生观察车里的学生身体往前倾斜的现象，也让车里的同学自身感受惯性的作用。

　　4 从生活实际入手，点燃学生思考热情

　　目前我国初中物理的教学内容包括运动学、力学、光学等基础部分知识，大多数教学内容都是站在现实生活的应用角度所引入的，这为初中物理教师的生活化教学提供了有利前提。如何把抽象的物理知识用更加形象生动的方式呈现在学生眼前，这一直是物理教师的教学难点。再加上物理这一学科本身是一门需要不断探索和思考的学科，很多基础理论在实际生活中都能得到验证，对此初中物理教师可以从生活实际入手，挖掘生活细节与物理学科之间的关联，通过这些关联来点燃学生的思考热情。

　　5 将生活物品资源化

　　生活用品的收集也是关键工作，教师应该引导学生参与到实验材料的挖掘工作中，发挥集体的智慧，比如生活中的塑料瓶可以和哪些实验相关联，教师可以在教室里设置一个专门收集实验用品的角落，用来汇聚学生发现的“实验装置”。培养学生的节约环保意识，当想扔掉手中的垃圾的时候不妨想一想它对物理实验有没有帮助，可不可以改造成简易的物理装置，同时也训练了学生的发散性思维。教师可以专门成立一个生活用品收集小组，定期汇报学生新鲜的点子和生活用品的收集情况，这样很多实验就不会遇到因为材料不足而无法正常进行的情况，教师可以随时利用生活用品收集中心的资源，简单便捷。

　　6 巧用多媒体，设计生活化的教学情境

　　随着社会的发展和时代的更迭，我国已经成为世界上屈指可数的网络大国和教育大国，信息技术的运用越来越成熟。现如今信息技术已经走入了教育领域，并且在教育领域发光发热。利用多媒体展开教学，能够有效地调动起学生的多种感官，为学生营造一个氛围更加强烈的生活化的教学情境。初中物理中有很多是抽象性并且科学性的知识和内容，但是初中生的年龄较小，身心发展尚未成熟，他们的思维能力、想象能力、认知能力还没有达到准确的了解，这些抽象性、科学性物理知识的水平。这个时候教师就可以有效地利用多媒体的优势为学生展开动画教学，让学生在观察动画的过程当中深入地了解物理的原理，帮助学生更加形象、直观地掌握物理知识。

　　生活课堂在初中物理课程教学中可以发挥显著作用，作为物理教师要明确生活课堂的内涵与构建要点，从教学实际出发，采取多种不同的手段，从多个不同的环节切入，实现生活化课堂的整体构建，实现物理教学的创新发展。

　　【参考文献】

　　[1] 张游.利用生活化教学模式提高初中物理教学有效性的探究[J].明日，2019(42).

　　[2] 刘延平.探讨如何运用生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].课程教育研究：学法教法研究，2019(13).

　　作者：涂鹏

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