高中英语阅读“三步曲”教学模式探究
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摘要:【摘 要】 三步曲教学理论是在图式理论原理基础上产生的理论模式,这一理论强调学生对于背景知识的灵活应用,在传统高中英语阅读活动中,采用的教学模式属于应试化教学模式,这种低层次教学模式是难以促进学生发展的,本文主要分析三步曲教学模式的产生背景
【摘 要】
“三步曲”教学理论是在图式理论原理基础上产生的理论模式,这一理论强调学生对于背景知识的灵活应用,在传统高中英语阅读活动中,采用的教学模式属于应试化教学模式,这种低层次教学模式是难以促进学生发展的,本文主要分析“三步曲”教学模式的产生背景及其在高中英语阅读中的应用。
【关键词】
高中英语阅读 “三步曲”教学模式 探究
在传统教学模式下,对于高中英语阅读教学主要使用客观主义教学模式,这种设计方式是“从上到下”的,关注的重点是学生怎样执行任务、完成任务,这种教学模式局限在低级阶段的学习中,无法有效挖掘出学生的潜能,更无法促进学生的创新性发展。
1. “三步曲“教学模式的产生背景
在信息时代下,社会对于学生的学习能力提出了更高的要求,高中英语新课程改革标准也明确提出,英语课程教学模式需要以学生为中心,高中英语教学的根本目的是为了促进学生的发展,满足学生未来的发展需求,并非为了单纯的为学生传达语法、句法等知识。在这一背景下,只有将教材充分利用起来,建立起满足学生发展需求的新型阅读课教学模式,才能够满足高中英语新课程标准提出的“突出语言英语,全面发展学生能力”的需求。我国《高中英语新课程改革标准》中还明确指出,英语教学活动需要满足学生的语言英语能力,并在此基础上,提升学生获取信息、处理信息、分析问题以及解决问题的能力,尤其要注意学生英语思维能力与英语表达能力的培养。
在高中英语教学中,听说读写是四个基础的技能,在这几项技能之中,“听”与“读”属于输入性技能,“说”与“写”则属于输出性技能,只有保障输入,才能够提升输出效果,要实现写得好、说得好、听得懂,就需要多读、多听,提升学生对于语言的感知能力。为了提升高中英语阅读教学活动的成效,可以采用“三步曲”教学理论,“三步曲”教学理论是在图式理论原理基础上产生的理论模式,这一理论强调学生对于背景知识的灵活应用,结合契机对于背景知识与文章内容的理解构建出图式结构,在学生熟悉整个内容与形式之后,就可以更加深刻地理解文章内容。
2. 高中英语阅读中“三步曲”教学模式的应用
2.1 注重阅读前活动的导入工作
高中英语阅读教学“三步曲”的第一步就是根据教学目的来进行语篇预读,让学生的大脑图式实现激活,语篇预读的内容包括文章背景的介绍、语篇的预测、文章结构的分析、图表问题的引导以及元认知策略的指导等内容。通过预读可以让学生集中注意力,培养学生的阅读动机,在这一过程中,教师需要根据文章类型與文章特点让学生预读,与学生已有的生活经验结合起来,设计出简单、一针见血的问题。常用的导入方式包括图片导入法、类比导入法、实物导入法、时事导入法、试听导入法、背景知识导入法几种类型。
采用这种模式可以将学生的思路带动到文章主题上,可以快速激发出学生的阅读好奇心,让学生更好地开展下个阶段的阅读活动。
2.2 开展阅读活动,加深学生的理解
理解性阅读的内容包括表层理解与深层理解两个内容,前者是利用略读法获取文章的基本信息,略读能够帮助学生快速获取文章的信息,理解表层意思,在进行略读时,是不需要一个字一个字地阅读的,可以将与文章内容不相关的句子、短语与词省略。在完成表层阅读后,即可进行深层理解,让学生根据文章图片与标题分析具体的内容,捕捉信息,判断是非,找出中心词、主题段落,猜测出文章的大概意思。
2.3 开展创造性阅读,提升学生的创新意识
在阅读完成后,学生需要调动起自己的各项思维,将自己的兴趣、知识、经历、观点与阅读内容联系起来,教师要注意到,在学生对文章内容、篇章结构以及相关知识点有深入的理解后,即可指导学生吸收知识、应用知识,利用文章中的各项信息开展交际活动,交际活动为报告、表演、采访,也可以是翻译、复述。
这种阅读后活动在阅读教学中有着十分重要的地位,不仅能够让教师了解学生的阅读情况,还可以让学生实现知识的升华与迁移,为学生提供表现自我的舞台,促进学生想象力与创造力的发展。在这一个环节,教师需要将课堂的主动权交给学生,为学生提供帮助,担任好辅助人员的角色。
3. 结语
总而言之,“三步曲”阅读教学模式属于一种新型教学模式,能够将语言的输入和输出有效结合起来,促进学生技能与基础知识水平的发展,还能够将文化意识、学习策略以及情感态度的培养结合起来。该种教学模式的立足点就是学生情感、能力以及智力的发展,并非是单纯学习英语知识,种种实践也显示,应用“三步曲”教学模式能够有效培养学生的创造能力、沟通能力、合作能力,值得进行广泛的推广和使用。
推荐阅读:在高中英语阅读教学中践行“阅读圈”
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