探析高职院校工学结合人才培养模式下教学管理体系的构建

来源：核心期刊咨询网时间：2013-03-19 14:2512

摘要：“工学结合”人才培养模式是指利用学校和社会两种教育资源、两种环境条件，实现人才培养目的的一种教育理念和实践形式，是教育活动与社会生产实践紧密结合的一种培养模式。“工学结合”人才培养目标的实现，必然需要学校、企业和社会的共同参与、互相扶持，

“工学结合”人才培养模式是指利用学校和社会两种教育资源、两种环境条件，实现人才培养目的的一种教育理念和实践形式，是教育活动与社会生产实践紧密结合的一种培养模式。“工学结合”人才培养目标的实现，必然需要学校、企业和社会的共同参与、互相扶持，其中作为校方，最重要的是进行教学改革，同时建立一套与之相适应的教学管理体系。一、工学结合人才培养模式下高职教学管理体系的现状

目前我国大多数高职院校的教学管理体系和学生管理体系、后勤管理体系并列共存。教学管理体系和学生管理体系无明显的交叉，学生在工学结合时具体工作安排实际上还是系部教师和辅导员负责，但没有明确的部门设置、专人配比和资金支持。

这种教学管理体系是以教学为中心任务，教师主要负责理论教学，生产和科研机构与教学并无直接联系，教师参与科研工作大多是为晋升职称的需要。由于教师承担大量的课堂教学任务，又加之没有合理的教学管理机制的约束和激励，教师难以顾及与合作企业的联络以及工学结合过程中学生的教育管理等环节。

二、工学结合人才培养模式下高职教学管理体系存在的问题（一）管理部门功能单一，彼此之间协调性弱 目前多数高职院校的教学管理工作由教务处负责，学生管理工作由学生处负责，后勤管理工作由宿管处和行政部门负责，各系部只能根据院级各部门的各项指示安排具体的工作。各管理部门分项管理、功能单一，在传统的以教学为中心任务的普教学校中，这种管理模式足以保证正常的教学工作，但在高职院校未来的发展道路中，工学结合必将成为主流的教学模式，学生势必会出现经常性的在学校与市场、企业间交替学习的情况，而且实习锻炼的情况多种多样，由短期的见习活动到工学交替到顶岗实习，随着市场的变化，企业所需学生的人数和素质也会发生着变化，这就必须将各部门协调起来，变得功能更加强大。（二）企业专家参与课程开发意识薄弱 工学结合人才培养模式下需要有对应的课程开发，强调“能力本位”的课程模式。企业生产技术、岗位任务、职业能力都是课程开发所需要的第一手材料，而对这些情况最熟悉的人就是企业的实践专家。但现实也存在很多困境。高职院校工学结合模式下的课程开发大都还是由学校、教师自行开发，企业专家参与意识薄弱。（三）教师来源渠道单一，“双师型”教师难以培养 解决工学结合多种矛盾的关键人物就是“双师型”教师，

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