新课改下高中历史教师培养探析

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摘要：【摘 要】新课改之后，相关新课程进行了改革，这不仅要求高中历史课程做出相关变革，而且也对历史教师的教育方面提出了明确要求。为了让学生学到更多有用的历史知识，历史师资需要确保合格。然而当前高中历史教师在师资培养方面还存在一些不足，这需要我们找

　　【摘 要】新课改之后，相关新课程进行了改革，这不仅要求高中历史课程做出相关变革，而且也对历史教师的教育方面提出了明确要求。为了让学生学到更多有用的历史知识，历史师资需要确保合格。然而当前高中历史教师在师资培养方面还存在一些不足，这需要我们找到完善的措施优化历史教学。

　　【关键词】新课改 高中历史 师资培养

　　随着新课改的深入与发展，对历史教师的要求越来越高，注重培养合格的历史师资队伍，为我国高中历史教学提供先决条件。当前我国高中历史教学还存在一些问题，比如说：历史教育观念落后、课程设置不合理、教育过于形式化、没有根据学生的实际情况出发等问题。如果在历史教学过程中，历史教师不打破传统的、封闭的教学模式，高中历史教育就跟不上历史新课改的步伐，更谈不上历史教育功能的发挥，对培养历史师资队伍更是无从说起。那么，针对这些问题，如何顺应时代的需求和新课改的要求，培养出高水平、高素质的历史教师队伍，这成了我们需要共同关注的一个热点话题。

　　一、新课改下历史教师需要具备的素养

　　第一，具备崭新的教育理念。首先，教育理念是教师素质的核心，符合现代社会政治、经济、科技、文化等变化发展，是教师进行教育的先导。身为一名历史教师，就应很好地培养学生的个性、发展学生的能力，关注中学生的整体和全面发展，注重培养学生情感世界、创新精神和动手实践能力。其次，历史教师需转变教学行为，以学生为主进行教学。历史教师应探索符合中学生学习方式的教学途径，根据新课改的要求和时代需求，历史教师应思考从以往的“传授、说教者”的角色转变成学生学习历史知识的引导者与促进者，让学生更加主动地学习历史，使历史课堂更加有活力。再者，教师要注意改革历史课程体系，重新认识历史学科和知识本位，克服“重知识、轻能力”这一缺陷，重视历史教学内容结构的基础性、时代性、合理性和选择性，这样才有利于学生认识和心理的成熟，有助于学生的终身学习。

　　第二，需要具备牢靠的专业知识。高中历史教师要想教给学生良好的知识，需要具备两大方面的素养。首先，基本的历史专业知识。如：中学历史教科书所要求的基础知識;具备专题性、断代史、别国史方面的专业知识;了解史学界考古、研究方面的新成果。其次，历史教师需要具备较高层次的教育心理学、中学历史教学法等学科理论知识，不断完善自身教学理论水平，让历史教学活动更加具有科学性、合理性。只有当历史教师的知识视野比学校书本大纲所要求的知识深与广的时候，历史教师才有可能在教学过程中成为真正的能手、艺术家和诗人。因此，高中历史教师需要多下功夫，多阅读不同类别的历史书籍，把对学生有用的历史知识记录下来。

　　第三，具有渊博的文化素养。历史教师除了具备牢固的专业知识，还需要有渊博的文化素养，比如说：政治、经济、艺术等方面的知识;有的历史知识里面还需要教师具备地理知识，在讲解新航路开辟时，历史教师就要通过地理方面的知识讲解出来;教师还需要具备文学知识，在讲解唐、宋、元、明、清的文化时，历史教师要结合语文的相关知识，才能很好地讲解出来。高中历史知识的综合性决定了教师具备广博的知识。随着时代的进步，近几年历史也有与生物等方面综合的试题，这一定程度上说明了，历史教师不仅要懂得文科方面的知识，还需要学习理科的一些知识，从而才能更好地培养学生。

　　第四，需要具备现代的教学技能。历史教师不仅需要掌握最新的教育观念和内容，还需要具备现代的教学技能，掌握多媒体与网络教学技术。比如说：历史教师在讲解一些书本上打仗或者战争的画面时，可以通过多媒体教学把一些声音、图片、动画等有效地结合起来，为学生学好历史知识提供一个平台，激发学生学习兴趣与积极主动性。

　　第五，需要牢靠的教研能力。高中历史教师需要具备主动反思历史教学实践问题的能力，不断反思与探索，对历史规律性有个认识，进而提高历史教学质量;新课程改革也需要历史教师实现专业发展，对培养优良历史师资更强烈地呼吁，这需要不同的学校改善培养模式，提高历史教师的研究性学习能力和实践水平。

　　二、高中历史师资培养存在的问题

　　第一，部分历史教师教育理念落后，不能跟上新课改的要求。有的历史教师不知道做到如何“教”好课程;教师的“教”与学生的“学”没有得到良好的互动，没有实现优质教学;有的历史教师把科学知识绝对化，不利于历史教学;重理论教学，轻教学过程，很少让学生主动学习。第二，没有合理设置课程。如：必修课与选修课的比例，有的历史教科书的选修课超纲;历史教育实习欠缺，过于形式化。第三，教学方法单一，手段不先进。大部分历史教师都是通过黑板教学，将一些历史事件、历史人物等直接教给学生，限制了学生积极主动思考能力的发展，不利于其知识消化。第四，评价方式过于单一。大部分历史教师是通过记忆性历史知识、考试成绩等来判断学生是否学到知识，这种死记硬背的形式，不利于学生身心全面发展，造成了学生求知、兴趣学习方面的缺失。第五，教学内容没有新颖性。大部分历史教师照本宣科，没有利用时代的新历史知识教学生知识，让学生觉得枯燥乏味，没兴趣学习。

　　另外，高中历史教学与义务教育阶段的历史教育脱节，有的历史教师在讲解知识时，忽视了学生以往学习的历史知识。

　　三、提高师资力量的策略

　　第一，转变以往的教育观念。历史教师应该充分认识到师生互动、共同发展、共同学习历史知识的重要性，多培养中学生的自主、探索与合作方面的能力，引导学生主动实践、思考历史知识，满足学生相关需求，让学生得到全面发展的同时，通过历史知识的学习形成正确的人生观、世界观和价值观。第二，完善课程体系。适当地调整中国通史和世界通史内容;增设一些历史方面的知识课程。第三，树立正确的历史教育观。如：树立全新的教育观;正确理解中学历史教材内容;关注中学生历史教学目标的完成;运用新的教学方法;建立完善的历史学习基地;等等。第四，完善评价体系。如：把以往的闭卷考试转换为灵活的开卷考试、口试、现场操作等。第五，加强高中历史教师对中学教学相关知识的了解。为了培养高素质的历史教师，培养符合新课改的历史师资队伍，历史教师需要对历史知识进行更加深入的学习，把握历史教学的目标与方向。

　　总之，要想培养合格的新课改高中历史师资，不仅需要提高历史教师的教学素养，而且还要找到完善的策略进行优化。

　　参考文献

　　[1]王昌焕.浅谈高中历史教师专业修养的培养[J].文理导航：教育研究与实践， 2014.

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