如何有效开展小学数学教学中的情境教学

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摘要：【摘 要】在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。数学一直都是小学数学中难度较高的科目，对学生们的知识基础有着非常高的要求。因此，为了保证教学质量，教师理应积极应用情境教学的方式，引导学生们积极参与进来，以此保证

　　【摘 要】在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。数学一直都是小学数学中难度较高的科目，对学生们的知识基础有着非常高的要求。因此，为了保证教学质量，教师理应积极应用情境教学的方式，引导学生们积极参与进来，以此保证教学的有效性得到提高，满足广大学生的基本需求。本篇文章主要描述了在小学教育中应用情境教学的方法，并列举相关案例进行详细说明。

　　【关键词】小学数学;情境教学;生活情境

　　对于数学科目而言，知识点普遍较为抽象，对学生们的正常理解有着较高要求。因此，教师便可以应用情境教学的方式，促使学生们能够融入到课堂情境之中，完成规定的教学任务，进而提升自身综合水平。

　　一、依靠生活情境进行教学

　　(一)基本概念分析

　　数学知识本身便来源于生活之中，学生们之所以学习数学，目的也是为了能够在生活之中进行使用。因此，教师便可以基于知识本身，为学生们创设一些生活情境，如此一方面能够对学生起到引导效果，使其对生活本身能有更多了解，另一方面还能帮助其更好地完成记忆，促进自身思维得到不断发展[1]。

　　(二)具体案例分析

　　例如，在进行“位置”知识学习的过程中，教师便可以为学生们创设生活化情境，引导学生积极思考。这节课可以直接在操场中进行，通过让学生们自由观察，逐步了解上、下、前、后的基本概念。诸如，篮球处在球框的下方，球架则在双杠上方。通过自主观察之后，学生对于位置的相关知识的理解将会变得更为深入，并懂得如何进行应用。这样一来，数学知识的学习才变得更为有意义，使得学生的综合能力得到提高，为其未来发展奠定良好基础。

　　二、依靠动态情境进行教学

　　(一)基本概念分析

　　多媒体设备属于综合性设备，能够为学生们提供一些动态的图像以及真实的视频资料，使得学生的视觉感官得到刺激。不仅如此，整体操作也非常简单，并且极为快捷。通过利用多媒体设备进行情境创设，一方面能够对学生的思维活动起到引导性效果，另一方面还能将其潜能全部发挥出来。因此，教师便需要积极应用多媒体设备，将其辅助性作用全部发挥出来。

　　(二)具体案例分析

　　例如，在对于“年、月、日”知识学习的过程中，教师便可以使用多媒体设备，直接将太阳、月亮以及地球在宇宙中运行的规律全部呈现出来。当地球自转一圈的时候，是一天;月亮绕着转一圈时，是一个月;当地球绕太阳转一圈时，是一年。所有内容都能够通过软件的方式直接呈现出来，并配上相关BGM，从而能够让学生们深入其中。甚至，教师还能让学生们自主进行操作，调整地球进行运动，了解天体运行和时间存在的联系。显然，这种多媒体情境的方式，极具吸引力，对学生们有着非常高的吸引力，一方面能够起到思维发散的效果，另一方面还能实现潜能开发。

　　三、依靠挑战性情境进行教学

　　(一)基本概念分析

　　问题同样是促进学生潜能的一种方式，当教师向学提出一些有着较强挑战性的问题时，可以有效吸引其注意力，并实现思维拓展，进而使得学生不断完善自我，自身信息也会得到全面增强[2]。

　　(二)具体案例分析

　　例如，在进行“20以内”的计算学习时，如果教师单纯向学生们进行讲解，很容易导致教学氛围变得极为枯燥，对学生的正常理解有着巨大影响。为此，教师便可以尝试将学生们十分喜欢的动画片《小猪佩奇》引入进来，以此创设相关情境。小猪佩奇带着弟弟来到了“数学公园”之中，只有完成了相关口语题目计算，才能继续往前进。前期的题目都较为简单，越往后，题目的难度越高。伴随难度的提升，学生们的求知欲也会被激发出来，从而能够有效深入其中，不断突破，完成相关学生任务，提升自身水平。通过这种方式，教学活动自然会变得非常轻松，学生们不再有任何压力，同时使得学习质量也有所提升。

　　四、依靠实践情境进行教学

　　(一)基本概念分析

　　教育部当前对于数学课程提出了全新的标准，要求教师在授课的时候，除了让学生们完成基础知识掌握之外，还要不断提升自身实践技能。从而可以实现知识的全面内化，解决一些生活中出现的问题。通过这种方式，学生们便会意识到数学学习的意义所在，对于相关知识的理解也会变得更为深刻，自信心也会有所增强。

　　(二)具体案例分析

　　例如，在对于“三角形”知识学习的时候，为了能够让学生们充分掌握其面积的相关知识，便可以将全班分成多个小组，为每个学生提供两个一模一样的三角形，鼓励其自主进行拼接，并思考面积公式的计算方法。之后，小组成员在彼此展开交流，分享自己的观点。通过这种方式，学生们便能够了解问题处理的具体方式，同时在了解了他人的想法之后，对于问题的看待也更为全面。此外，学生们还能进一步意识到团队协作的意义所在，进而使其综合水平不断提高[3]。

　　五、结束语

　　综上所述，数学知识本身有着很强的抽象性，如果教学方式过于单一化，对学生们的理解自然会带来干扰。因此，教师便需要及时转变自身理念，结合知识点本身，为学生设置各类不同的教学情境，引導学生积极投入进来，按照规定要求，完成相关学习任务。这样一来，学生们的总体水平必然能够达到更高层次，为其个人发展将会带来诸多益处。

　　参考文献：

　　[1]万国辉.浅谈小学数学教学中如何开展情境教学[J].新课程(小学)，2016(11)：00013-00014.

　　[2]华萝.试论情境教学在小学数学教学中的应用[J].好家长，2018(34)：116-116.

　　[3]李东方.浅谈小学数学教学中如何开展情境教学[J].科学中国人，2016(12)：00035-00036.

　　推荐阅读：《小学生导读》(月刊)创刊于1993年，由安徽省教育厅主办。《小学生导读》创刊以来，贯彻落实党的新闻出版方针政策，面向小学生、贴近小学生、服务小学生，与小读者心连心、手牵手、共成长，真正是当代少年儿童的良师益友。本刊指导学习、启迪智慧、陶冶情性、领读人生。

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