幼儿园文化建设的思考与践行

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摘要：一、问题的提出 1.提出问题 校园文化是学校的灵魂，是办学方向和办学思想的具体体现，是学校教育中重要的隐性课程，对师生的思想品质、道德情操具有潛移默化的影响。《幼儿园园长专业标准》提出，把文化育人作为办园的重要内容与途径，促进幼儿体、智、德、

　　一、问题的提出

　　1.提出问题

　　校园文化是学校的灵魂，是办学方向和办学思想的具体体现，是学校教育中重要的隐性课程，对师生的思想品质、道德情操具有潛移默化的影响。《幼儿园园长专业标准》提出，“把文化育人作为办园的重要内容与途径，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展”。著名学者、教育家朱永新教授也指出，“如果一所学校不能形成属于自己的积极向上的学校文化，这所学校就很难有长久的生命力和核心竞争力”。

　　幼儿园文化是从校园文化衍生而来的。20世纪80年代中期，国内出现了关于校园文化的研究，但当时的校园文化指向高校。进入21世纪，国内掀起对中小学教育阶段学校文化研究的热潮，很多中小学校开始开展学校文化建设的理论探讨和实践研究。近些年来，随着其价值和功能被不断地挖掘和认识，幼儿园文化受到园长、教师和教育管理者的关注。

　　但是，多数园长对幼儿园文化的理解还不深刻，甚至在校园文化构建中不知所措。如何立足本地资源和园本实际建设幼儿园文化?如何通过环境创设物化文化理念?如何构建和实施特色课程?如何依托文化活动促进教师专业成长?我园深入挖掘本土的自然、社会、人文资源，结合幼儿园保教实践，构建文化理念下的园本课程，总结文化育人成效，探寻幼儿园文化建设的方法和实施路径，形成了具有地域特色的“三牛”文化，旨在通过校园文化构建提升教师专业素养，提高保教水平，提升幼儿园文化内涵，使幼儿园成为萌牛娃(幼儿)、孺子牛(教师)、牛爸妈(家长)共同生活、共同学习、共同成长的精神家园。

　　《幼儿教育研究》是由福建人民出版社有限责任公司主办的期刊。办刊宗旨：坚持正确的舆论导向和办刊方向，传播幼儿教育前沿理论，刊发幼儿教育科研成果，交流幼儿教育实践经验，搭建幼教工作者业务学习和教研交流平台。

　　2.核心概念界定

　　文化——源于古拉丁文，本意是对自然界植物和动物的“耕作”“栽培”“饲养”。文化有广义和狭义两种解释：广义的文化指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和;狭义的文化是指社会的意识形态，以及与之相适应的礼仪制度、组织机构、行为方式等。

　　幼儿园文化——每一个组织都有自己特殊的环境条件和历史传统，有独特的哲学信仰、意识形态、价值取向和行为方式。幼儿园作为幼儿、教师和家长共同生活、共同学习的集体组织，也应当有自己的组织文化，并在这种文化的激励和影响下，实现幼儿园组织中师生、家长的共同成长。

　　3.理论意义和实践意义

　　(1)理论意义。关于幼儿园文化建设，多数研究仍停留在抽象的描述层面，较少涉及幼儿园文化如何存在、如何建设、如何起作用等具体问题。我园在构建幼儿园文化的实践中，就如何积极挖掘当地文化资源，如何传承幼儿园的历史积淀，如何创设环境文化，如何构建和实施文化课程等问题积累了丰富的经验，在一定程度上有利于学前教育理论的丰富、深化和发展。

　　(2)实践意义。在构建校园文化的过程中，随着办园理念和园风、教风、学风的提出，特色课程以及主题环境等文化元素不断丰富，文化理念逐渐被教师们所理解和吸纳，并根植于每位教师的内心，成为全体员工乃至家长共同认可的价值观。同时，目前国内幼儿园文化构建尚处于研究和发展阶段，需要实践层面提供可借鉴的理念和做法。我园探索构建的“三牛”文化理念及实施文化育人的途径，有利于为幼儿园构建和践行园所文化提供可供参考的做法。

　　二、研究方法

　　1.社会背景研究

　　学校文化是一种较为复杂的社会现象，幼儿园文化的产生、发展在不同程度上受各种社会因素的影响。因此构建园所文化需要在一定的社会背景条件下，进行多层次、多方面的考察。

　　2.文献法

　　搜集、学习国内外相关文献，并通过对文献的研究形成对园所文化的理解和认识。研究人员查阅了《中华牛文化》《文化·力量》《润物细无声》《名校校园文化构建力》《学校文化建设：特色与品牌》《幼儿园园长专业标准》等书籍和资料，在了解前人研究成果的基础上，进行了归纳、整理、领悟，明确了指导思想。

　　3.行动研究法

　　幼儿园文化不仅是一个思想、理念，归根到底要付诸教育行动。我园旨在通过幼儿园文化构建的实践，重塑教育环境，增强教育自信，让幼儿体验成长的幸福和快乐。因此，我们将“三牛”理念贯穿教育全过程，边实践、边反思、边总结，确保文化构建顺利实施。

　　三、“三牛”文化实施过程综述

　　1.立足园本定位文化——理念先行，特色鲜明

　　赛岐镇风景秀丽、人文荟萃，因在耕种时代与牛结下不解情缘，并流传着一段关于牛的传奇故事，而被冠以“牛城”的美誉。要想让赛岐中心幼儿园具备鲜明的特色，在当地众多园所中脱颖而出，就必须突破传统的管理范式，通过文化立园，达到以文化人、润物无声的境界。经过全园教师的分析与思考，幼儿园立足深厚的内在积淀，充分依托“牛城”独特的地域文化和人文环境，科学定位发展目标，凝练出“三牛”文化，不断推进内涵建设，提升办学品位，引领了幼儿园各项工作的健康和谐发展。

　　“三牛”指幼儿——萌牛娃(自主自律、自信自强)，教师——孺子牛(成于精勤、止于至善)，家长——牛爸妈(幸福陪伴、共同成长)。我园确定了“三‘牛’合一，和乐成长”的办园理念：立足本土，和合各种教育资源，打造“牛城”牛园，使幼儿园成为幼儿、教师、家长共同学习、共同生活、共同成长的精神家园。其中“和”“合”两字是对中国哲学尤其是儒家精神的总结，反映了中华文明的精神特质，意指包容万物、和谐共生。幼儿园还确立了“自由、探索、成长，让每一个孩子灵性发展”的教育理念，“和谐、务实、创新”的园风，“敬业、爱生、博学”的教风，“健康、快乐、灵动”的学风，教师宣言“俯首甘为孺子牛”则是赛幼全体教师的真实写照。除此之外，幼儿园精心设计了以牛为原型的幼儿园园标，造型简约，寓意深刻(详见本期封面)。

　　2.校园环境感知文化——感同身受，渐入佳境

　　环境作为幼儿园物质文化建设的主要载体，应具有明丽、欢愉、轻灵、质朴、温暖的美感，这种有厚度、有质感的自然之美和人文之美能直观反映幼儿园的文化氛围、文化品位、文化特色和文化风格。环境对师生的成长与教育起着不可替代的作用，是进入幼儿园最直接的视觉感受，影响着师生对幼儿园的最初认识，且能产生持续的审美影响。但优美的环境不是指建筑上的“高大上”，对于一所乡村幼儿园来说，校园环境的创设要体现“乡土味”“本土味”，更要适应幼儿的学习和生活，让孩子们在与环境的互动中快乐健康地成长。

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