新课改下的初中历史教学方法的创新

来源：核心期刊咨询网核心期刊论文2014-02-20 11:441

摘要：1 了解新教材 要想让学生们能够接受新课改，那么教师最先要做的就是要了解新教材，只能这样找到解决的办法，因为不管教学怎么改，都不能偏离了课本本身的学习内容。以初一历史第一册为例，初一历史第一册的教材是融思想性、政治性、科学性、知识性于一体，而

　　1 了解新教材

　　要想让学生们能够接受新课改，那么教师最先要做的就是要了解新教材，只能这样找到解决的办法，因为不管教学怎么改，都不能偏离了课本本身的学习内容。以初一历史第一册为例，初一历史第一册的教材是融思想性、政治性、科学性、知识性于一体，而且可读性较强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。在全面贯彻历史课程标准规定的知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标的前提下，可以看出以下几点：减轻学生负担，降低难度，改变传统的学习方式，增强趣味性和生动性，以培养学生的创新精神和实践能力。

　　教材的重点和难点主要是：重点为重大事件和人物以及经济、文化发展的历史线索。难点为从历史事件、人物的评价等方面对学生进行思想指导。

　　2 熟悉教学内容和认真批改练习

　　教师要上好一门课程，备课是必要的第一步。教师可以把以下的备课步骤作为参考。①要深入了解历史教学的大纲和中学历史课程的标准，然后才能明确教学的任务和要求；②认真钻研教材，明确找出难点和重点，准确掌握历史事件的时间、人物、地点和事件一些基本知识。要想培养学生历史思维能力，可以在教学过程中开展一些相关的活动；③要求学生课前预习，课后要做到让学生有时间练习，结合教学，达到二合为一的目标，全面完成历史教学任务；④在总结的时候要有体现出重点，层次分明的板书设计。

　　上课的时候应更多注意师生互动，这是一种引导学生进入学习状态的行为方式，这样会起到让学生对新知识渴望的目的。一般用得最多的是“导入法”，从故事、歌曲、图像、诗词等方面对学生进行导入法的实施。所以教师应重视这样环节的优化设计，让历史课充满活力，最大限度地激发学生的求知欲，从而提高课堂教学实效。

　　有练则改，学生做了练习之后要对其进行批改，从而可以了解到学生掌握知识状况和学科能力的情况。在了解学生的知识掌握状况时候，才能更有效地指导学生用科学的方法进行学习，帮助学生提高审题能力及回答问题的能力，最终达到提高成绩的目的。教师也应该重视加强对个别学生的检查和督促工作。这可以通过课堂上的抽考和每月的月考及时查漏补缺。还要做到及时发现问题，及时想办法解决。抓好个别成绩差的学生的辅导工作，端正其学习态度，积极参与课堂的读、思、练活动，使其成绩在原有基础上更进一步。课堂活动可以指导学生课前收集、整理、阅读历史资料，注意引导学生阅读课后“自由阅读卡”，上好活动课，组织兴趣小组开展课外活动，从而可以提高学生对历史学科的喜爱。

　　3 充分利用其他课程资源

　　新课改更加重视了把课堂延伸到课外的观念，所以教学中应该充分利用学校课外教学活动。①积极参加集体备课，强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次；②积极向其他教师学习，取长补短，每星期听课应不少于3节。针对自己的教学积极做好教学后记和反馈，在教研组活动中进行经验交流；③积极参加学校组织的教学沙龙，平时的汇报课、示范课活动。

　　教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网，以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源都是实现教学目标的重要课程资源。课程资源是丰富多彩的，关键在于如何整合利用。课程的开发、利用和整合应遵循以下基本方法和原则：尽可能地从各种渠道收集与课程有关的各类资源，并注意积累和保存；资源的使用必须符合课程理念和“内容标准”的要求，有利于实现课程目标；课程资源的使用必须有助于提高学生的学习兴趣和学习效率，激发学生的探究热情。

　　4 课程资源的使用必须符合教学实际

　　课程资源包括硬件和软件条件，如，教学设备、课时安排、学生的知识与能力储备等。如，在进行“鸦片战争”一节的教学时，就可以用多媒体播放《鸦片战争》这部电影导入新课，把学生带入战争的情境中去。再如，虎门海边激战的影像让我们印象深刻，轻盈灵动的置于历史的厚重感之中的“只有当一个民族真正站起来的时候，才能正视和反思她曾经屈辱的历史”，激发学生的爱国之心，同时，让学生对过去的历史产生了好奇之心。自清朝初期到鸦片战争前夕，中国仍然是一个独立的封建国家，那么是什么让中国的一些领土沦为其他国家的殖民地呢？这里可以让学生们通过课前的预习、资料查找来回答。在提高学生的兴趣的同时增加学生的自学能力。

　　5 转变传统的教师教学的观念，明确历史学科的重要性，加强对历史教学的重视

　　众所周知，学习历史对于学生思想品德的培养有着重要作用，通过对历史的学习与反省，学生就会养成用历史唯物主义的观点来分析问题的习惯。在初中历史教学中，学校的有关领导要重视历史教学，按照素质教育的要求给与历史课充足的关注，转变教师的教学思想，将历史教学与其他学科一样一视同仁。另外，对初中历史总体框架的把握也是教师教学过程中必要的能力，掌握历史发展的线索，才能更好地把握历史教学的整体知识体系。教师对教材的框架以及主要章节目录，在熟练掌握的基础上帮助学生获得系统的知识体系，巩固历史知识。初中教师的教学方法应该按照中学生的心理与生理特点的实际，制定与初中学生相适应的学习方法、学习模式。

　　在现代初中历史的教育之中，仍然存在很严重的误区，面对新课改提出的新要求、新标准，教师应该转变原有的落后的教育教学模式。在此基础上，出现了一系列的教育模式与教育观念的创新，出现了探究性学习、研究型学习、兴趣小组等行之有效的新方法，教师的一切安排活动都要以学生为本，根据不同的学生实际情况，采取不同的教学手段、教学方式以及教育模式，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的主动性，引导学生掌握基本的历史知识，同时还要注重培养学生的综合能力，全面提高学生的素质，帮助学生树立良好的世界观、价值观与人生观，从而达到新课标要求下的教学任务和教学目的，为学生以后的健康发展打下坚实的基础。