试析转型期高职院校思政课教学面临的问题及对策

来源：核心期刊咨询网核心期刊论文2014-02-09 14:411

摘要：[论文摘要]文章以社会转型期为背景,从教与学一个纬度的两个发端探寻当前影响高职院校思政课教学的原因,思考提高思政课教学实效性对策以及在思政课教学实践中的探索。 [论文关键词]社会转型 思政课教学 问题 对策 关于社会转型,在我国学界中有诸多论述。我理

　　[论文摘要]文章以社会转型期为背景,从教与学一个纬度的两个发端探寻当前影响高职院校思政课教学的原因,思考提高思政课教学实效性对策以及在思政课教学实践中的探索。

　　[论文关键词]社会转型 思政课教学 问题 对策

　　关于“社会转型”,在我国学界中有诸多论述。我理解和采纳的主要有两方面:一是指社会结构变动,持这一观点的学者认为“社会转型的主体是社会结构,指一种整体的和全面的结构状态过渡,而不仅仅是某些单项发展指标的实现。社会转型的具体内容是结构转换、机制转轨、利益调整和观念转变。在社会转型时期,人们的行为方式、生活方式、价值体系都会发生明显的变化”。二是指社会形态变迁,即“指中国社会从传统社会向现代社会、从农业社会向工业社会、从封闭性社会向开放性社会的社会变迁和发展”。根据上述阐述,可将时间年限大致分为四段:1978~1993年(15年起步阶段);1994~2004年(10年发展阶段);2005~2010年(5年完善阶段);2011~21世纪中叶(巩固完成阶段)。对高等职业教育而言,其处于由传统的精英教育向高等教育大众化转变的背景。转型期高等教育大众化背景对高职院校思政课教学产生重大影响,高职院校思政课教学出现许多新变化、新情况。

　　一、当前影响高职院校思政课教学效果的原因

　　1.生源结构的复杂性。在中国高等教育进入大众化教育时期,为争取生源,各高职院校在招生入学时,就存在着一个质量问题,其中大多数生源中,如通过高考的则都是在本科录取后剩下来的学生,而没有参加高考的则大多通过职高对口单招形式,通过出示职高、中专毕业证直接进入高职院校的,高职院校学生“鱼龙混杂”,表现为学习兴趣不浓、考核课程不过关,部分学生上课迟到、教室无人灯、无人电扇现象普遍存在等。学制结构、生源来源成分的复杂性导致学生思想道德素养发展水平不均衡。

　　2.教育观念、理念上的差异性。教师传统的教学理念制约着思政课理论教学。一种情况是一般高职院校是由已往的大中专院校衍生过来的,通过中专、中技学校及成人高校合并过来,其思政课教学主要以“常识教育”为主,教师对于深层次问题思考和解决得比较少,缺乏思考深层次问题和进行有效教改和科研的动力。另一种情况,由高校招来的毕业生从事思政课教学,由于教育者本身受多年学科制教育的影响,在思政课教学中注重理论性、系统性,缺乏为“专业”和“职业”服务的理念,与现实生活、与学生未来职业方面存在较大差距。高职院校定位于培养高素质技能型人才,在思政课教学中处理理论要精、够用以及在思政课教学中结合专业培养融入核心能力(包括职业沟通、团队合作、解决问题、自我管理、信息处理、创新创业等)。

　　3.学生学习价值取向的偏向性。市场经济的发展使得学生在未来2~3年后在人才交流市场成为“劳动力商品”,如何使自身这个商品在2~3年内快速地具备“劳动力使用价值和价值”,并能为市场所接受,迫使学生对所学专业和未来从事工作特别关注和重视。由于要面对毕业后市场对人才的高要求和激烈竞争,高职院校学生在学习中多表现为重操作轻理论指导,重专业实训、职业培训轻课堂基础教学,重专业学习轻思政课等基础课学习。对于苦练内功、培养职业核心能力没有足够的关注与重视。如何处理理论与实践的关系,亟待高职思政课教学有效解决。

　　4.信息时代多元化价值体系对高职思政课教学提出了挑战。社会转型关键期同时又处于信息时代,网络虚拟化、市场化、开放性构成信息技术的特征,使得影响学生思想意识健康发展的媒介、渠道呈现多样化。市场经济所引发的讲究效率,要求各级各类市场公平、公正及它的消极影响(如道德滑坡、功利主义、实用主义等)会对学生的人生价值信仰的追求,对社会共同理想的认同产生极大影响。经济全球化弱化了国家和民族意识,动摇着大学生的社会主义信念,影响大学生的价值观念及日常生活方式;而虚拟世界的消极作用危害和威胁青年学生的身心健康成长,大学生违纪后补考或被劝退的主要因素是大学生沉迷网络、无法自控。

　　二、提高思政课教学实效性的对策

　　应发挥高职院校思政课教学在加强素质教育,强化职业道德教育和法制教育,服务社会中的作用,坚持以社会主义核心价值体系为指导,立足实际,分析问题原因,明确高职校思政课教学特点,积极探索教改思路。

　　1.与时俱进更新理念。按照唯物辩证法的“扬弃”原则,教改的思路是使思政课教学在继承的基础上,突出“专业性”“职业性”,讲究“灵活性”和评价体系的“综合性”“过程性”,整体有效地提高教学水平,彰显理论够用、实践并重、科技支持、模式创新的理念。

　　2.强化教书育人职责,重视师资队伍建设,为思政课教学提供优质的“软件”支持。对思政课教学来说,思政课教师既是传授知识的使者,更是学生正确世界观、价值观和人生观塑造的引路人,故一支思想政治素质高、业务能力强的“德能双济”的师资队伍尤其重要。要提高教师队伍素质,应重视依据教师的专业背景,依托制度的建设和完善,创设平台,定期、系统、有组织地让思政课教师参加培训,学习更新理念,在学历进修方面提供优先和方便,建立骨干教师培养计划,积极参与省(部)级优秀教师的申报和推荐工作。同时教学部门有计划地召开座谈会,组织教师开展教研活动,建立外出开会学习的教师回部门开设讲座汇报制度等。以制度建设作依托,激励教师,建立一支富有活力的、焕发思政课教师人格魅力的、有说服力的师资队伍。

　　3.以教学改革为抓手,创新思政课教学模式,提高思政课教学的针对性、实效性和主动性。首先,在知识传授上,开展问题引导的研究性学习,选取内容紧密贴近高职生实际、贴近生活,注重警示教育,强化自律教育。围绕课程教学任务展开的系列问题的创设应有前瞻性和启发性,让学生在新知与旧知、已知与未知的矛盾冲突中进行思考。再有,问题的创设要以教材的重点难点为主要内容,要与学生的认知能力相结合。此外,问题的创设应有意识地联系当今社会和时代主题,对一些众所周知的“老问题”,给出要点提示,力争引导学生讲出新意。其次,重视能力培养,充分利用现代化教学手段,开展课程内专题系列研讨活动。以专题和模块的方式进行教学体系重组,结合不同专业、年级情况,开展课程内专题研讨活动,使专题研讨活动成为课堂组织形式。在整个教学方案设计上,课程组老师开展教研活动,商讨专题研讨题目,制定课程标准、专题研讨规范,设定研讨课时。在教学环节安排上,每一专题先由老师精讲,再由学生分组做好准备在课堂进行研讨。在具体研讨实施环节上,教师着重于课前布置和组织引导、课堂研讨中参与引导、课堂的点评引导以及理论的拓展;学生着重于课前的分组、研讨选题的选报、小组成员的分工(收集资料、制作课件、主讲、答疑、陈词等)、课堂内多形式的专题研讨展示、课后小组专题研讨报告的总结和提高。探索此模式,既体现了学生的主体地位,也充分发挥了教师的主导作用。在任务驱动下,学生必须依靠小组集体力量通过组内分工合作才能取得好成绩,有利于促进学生重视与人合作能力的培养,提高学生发现、分析和解决问题的能力。最后,在情感、态度培养上,融合校园文化建设的精神,设计安排“体验式实践教学”在思政课课程中进行系列探索。在成绩评定和考核上,以学生日常学习任务所担负的角色为评价要素,由重“结果”向重“过程”转变。高职院校思政课主要有两门主干课程,设计安排“学习邓建军(杰出校友),树立新目标”活动、“爱心·责任·行动”公益志愿服务活动、“与法同行”法制报告会等“体验式”实践教学内容;在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中设计安排诸如参观共同富裕的典型——“天下第一村”华西村、参观地方革命史展览馆、革命烈士纪念馆及指导学生暑期社会实践活动等环节。通过课堂精讲、真抓实做“体验式实践教学”,精心组织学生自觉主动参与,在情感上逐步形成认同感,使他们感到接受思想政治教育不仅是为了国家和服从社会的需求,同时也有利于职业核心能力的培养、自律品质的形成。

　　三、几点思考

　　《学记》有云:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰,教学相长也。”在长期的教学中,教师应善于反思,主动认识和把握教学现状、本质和规律,改进教学方式和教育方法,提高教学质量。

　　1.在有限课时内,整合合适的思政课教学内容。“教什么”永远比“怎么教”重要。教师备课首先考虑学生想要了解、认识、掌握什么,这样才能因势利导。面对生源结构的复杂性,思政课教学整个宏观教学管理上除了应安排一般的教学环节外,还应设计安排新生入学思想政治素养水平的调查,每门思政课课程结束时有思政课课程学习满意度调查问卷及数据的统计分析,这样思政课教学的实效性提高才能呈现一个螺旋上升的过程。

　　2.有效的操作性强的微观教学设计。笔者认为,微观教学设计就是在教学中设计每个环节学生干什么,怎样让各个环节充分有效地展开。考虑怎么让学生学,怎么才能使学生学得更好。微观教学设计理念上体现“以教师为主导,学生为主体”,从教师角度上理解,设计环节上应有教师的课前指导、课中主导和课后督导等方面;从学生角度上看,教学环节安排上应涵盖学生的课前准备、课堂参与、课后修改提升等方面。

　　捷克教育家夸美纽斯说:有效性教育要“寻求并找出一种教学方法,使教员可以少教,但是学生可以多学,使学校因此可以少喧嚣、厌恶和无益的劳苦,多具闲暇、快乐和坚实的进步,并使社会可以减少黑暗、烦恼、倾轧,增加光明、整饬、和平与宁静”。笔者认为这是探索思政课教学改革的意义所在。