当代大学生摄影教育若干问题的思考

来源：核心期刊咨询网核心期刊论文2013-11-04 11:461

摘要：一、对高校摄影教育现状的思考 中国的摄影高等教育，从20世纪80年代创建开始，从无到有，在探索中求生，在寻求中发展，为提高我国整个摄影群体的文化素质和艺术素质，改变摄影界自身的文化结构创造了一个良好的开始。新中国成立后，北京电影学院、中国人民大

　　一、对高校摄影教育现状的思考 中国的摄影高等教育，从20世纪80年代创建开始，从无到有，在探索中求生，在寻求中发展，为提高我国整个摄影群体的文化素质和艺术素质，改变摄影界自身的文化结构创造了一个良好的开始。新中国成立后，北京电影学院、中国人民大学、长春电影学院曾开设摄影班。在改革开放之后，特别是20世纪90年代后，摄影教育有了长足的发展，许多高校设置了摄影专业，独立的摄影院校也开始出现，还在2004年成立了中国高教学会摄影教育专业委员会。我国的摄影教育虽然和欧美日韩等发达国家比，现在还有一定差距，但其发展势头是喜人的。
　　摄影教育多种层次、多种形式的办学结构，在一定的时期和一定程度上，拓宽了中国摄影艺术高等教育与摄影艺术发展进步相互作用的通道，为中国摄影教育体系雏形的形成奠定了一定的基础。但长期以来，我们摄影教育的理念是把知识传授限定在技术和艺术表现形式上，是从对摄影光学原理的学习开始，到照相机、镜头、感光材料的原理及其使用，直至照片冲洗印制，放大为止，这样一个照片拍摄制作的全部过程。即使有许多对摄影本质有所探索研究的课程，也大多是集中在快门的瞬间对显示记录能力的把握之上。对关于影像的概念、影像的转换、影像的读写与传播等与之相关的理论接触甚少，缺乏对学生综合能力的培养，忽略了摄影教育对影像观念形成的重要意义。而对于有关“史论”教育，更是缺少了视觉心理研究的支持。在一些有摄影专业的院校中，绝大部分学校都存在着专业教师严重缺乏的问题，既缺乏高层次、有一定水平的专业师资，又无法达到合理的师生比例。这些现象绝非现代摄影专业教育的理想构成。所以在信息技术迅猛发展的今天，对学生影像观念的建立、影像的读写与传播及综合能力的培养应该加强。

　　二、 社会需求与摄影教育定位的思考
　　摄影教育定位的前提，首先应考虑现时的高等专业教育在课堂上传授给学生的摄影专业知识和相关的理论，将如何影响学生在未来信息社会中，对时代、社会和国家所应担负的责任，摄影教育如何面对这些学生今后的工作需求和社会需求。
　　其实学生的社会就业与摄影教育的重新定位并不矛盾，应该把培养学生的目标和方向定位在观念、思维、视觉的解读与书写等方面的训练上，教给他们一种合理的学习方法，让学生们既能够掌握崭新的思维方式、自身创造能力及适应社会进步的内在潜力的开发，又能够关注当前并着眼于未来。
　　面对眼前的大学生在未来二十年以后的需要，大学的摄影教育其实更面临着另外一个选择是大学的摄影教育是否应转型为未来信息社会培养视觉信息传播专业人才的“视觉信息传播和视觉读写教育”。面对当今社会对摄影人才的需求现实和我们对摄影人才的教育定位，我们既要尊重现实，也要面向未来，使学生既有崭新的思维方式又有过硬的摄影技术。作为高等院校素质教育一部分的高校摄影教育，既不同于高等摄影专业教育；也不同于中小学、老年大学以及其他类型的普及型摄影教育。它们是几种不同定位、不同需求的摄影教育。发展这些不同类型的摄影教育，可以使我国的摄影能够逐渐构成从学校到社会，从青少年到老年，从普遍性到职业化，多层次、多角度、多维化、大规模地，把我国的摄影文化推向世界的前列。

　　三、 摄影教学是重艺术还是重技术的思考
　　作为科学与艺术结合得最完美的学科的摄影，从其诞生之日起，就具有了科学和艺术的二重性。在以后的发展中，科学和艺术成为其两个基本的动力基础，因此摄影不但成为一种工具广泛地应用于科学领域，比如天文摄影、显微摄影、科技摄影等等，而且摄影还作为一种语言，具有表达的可能性与丰富性。在过去相当长的一段时间里，摄影教学中经常讨论的问题是，高校摄影课是教技术还是教艺术？摄影是一种复制过程，既然一张照片受其自身性质的限制，决不可能是完全“自然主义”的，那么摄影者就应当最充分地利用一切手段和技术，创作出既真实又感人的影像。
　　摄影的这种二重性导致了我们高校摄影教学中出现了两种认识和倾向，一种强调摄影技术，另一种则强调艺术表现。这从我国的几所重要的摄影院校中就可看出，前者比如清华大学美术学院、北京电影学院摄影学院，后者如中央美术学院设计学院摄影与数码媒体工作室、鲁迅美术学院摄影系等。而在摄影作品的创作中，技术手段告诉我们摄影作品获得的技术方法和手段。艺术手段则决定了我们要说什么和怎么说的方式，要通过摄影直觉训练的方法来掌握。
　　高校非摄影专业的摄影课，自然也要学习一些关于摄影技术方面的知识，但这不是学习的重点。从长远看，如何学习摄影一类的基础知识，应该放在中小学阶段教学；而专门的摄影知识和理论，则是高校摄影专业的学生需要钻研的内容。对于一般高校高校学生来说，应着重学习摄影文化艺术方面的内容，通过优秀作品的熏陶和鉴赏，培养和加强视觉人文素养，并运用到摄影实践中去。在《包豪斯宣言》中所体现的设计原则中，明确提出艺术与技术的统一，而且这种统一不是对等的状态，还要求“必须遵循自然和客观的原则”，也充分表明艺术设计专业摄影教学科学理性的正确方向。

　　总之，时代的进步，社会的发展对摄影高等教育提出了更高的要求，也为摄影提供了广阔无限的发展空间。加强高校非摄影专业的摄影教育，对大学生全面素质的培养和提高，对促进我国的文明建设、构建和谐社会，必将产生积极而长远的作用。摄影教育创新是必然的，我们只要能不失时机地进行摄影教育教学的改革，就能使摄影教育水平产生质的飞跃，进而促进摄影教育整体水平的提高。我国高校摄影教育乃至整个社会的摄影教育，也必将随着中华民族的崛起而走向世界的前列。

　　参考文献：
　　[1]《中国摄影艺术史》 陈申、徐希景著，三联书店，2011年。
　　[2]《摄影批判导论》Liz Wells等编著，人民邮电出版社，2012年。