高校大学生思政工作中引入团体辅导的现状、矛盾与对策

来源：核心期刊咨询网时间：2014-02-24 10:4012

摘要：摘要：团体辅导作为开展大学生心理健康教育及其他主题教育的方式引入高校思想政治工作中来已经越来越普遍，这种形式在充满乐趣的团体活动中让大学生们进行体验、分享，贴合大学生身心发展的需求。本文从高校大学生思政工作中引入团体辅导的现状入手，分析了

　　摘要：团体辅导作为开展大学生心理健康教育及其他主题教育的方式引入高校思想政治工作中来已经越来越普遍，这种形式在充满乐趣的团体活动中让大学生们进行体验、分享，贴合大学生身心发展的需求。本文从高校大学生思政工作中引入团体辅导的现状入手，分析了引入团体辅导这种形式的利弊以及存在的矛盾，并提出了解决的策略.

　　关键词：团体辅导；大学生；思政工作

　　一、团体辅导概述团体辅导

　　（groupcounseling）是在团体情景下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。根据团体辅导所要达到的功能，将团体辅导分为成长性团体辅导、训练性团体辅导和治疗性团体辅导，在团体辅导中可以达到教育团体成员、使成员的潜力得到充分发展、预防可能出现的问题以及治疗已经出现的问题等效果.

　　二、高校学生思政工作中引入团体辅导的现状

　　（一）引入的形式目前高校团体辅导有两种主要的引入形式，一种是专业模式，由心理学专业人士组织，通过招募志愿者组成团体，历时1-3个月的团体辅导过程，包括团体的初创阶段、过渡阶段、工作阶段和结束阶段，全程由心理学专业人士负责；另一种是思政模式，由辅导员或邀请心理学专业人士或咨询公司专业人员有针对性地对学生群体进行的团体辅导，从制定团体目标、团体成员组成、实施时间地点等全程都有辅导员的参与.

　　1.专业模式

　　专业模式下团体辅导往往有明确且较系统的团体辅导方案，包括参加对象、具体目标、团体性质、时间地点、成员的甄选方式、内容、形式、所需设备等。在实际的操作中，团体的领导者常常是心理学专业的老师或者学生，有较强的知识背景，团体的成员通过招募和甄选，一般是由6～８名互不相识但有类似发展需求的志愿者组成。专业模式需严格遵循专业伦理道德，开展若干次循序渐进的活动，团体成员在团体辅导中经历了由陌生到熟悉的过程，在团体中成员感到放松、安全与接纳，个人的开放程度有时可以很深.

　　专业模式的团体辅导有多种优点，一是团体的领导者受过专门训练，在甄选团体成员、促进团体发展、应对团体中的突发事件方面有充分的准备；二是团体成员自愿参与，其对发展的需求往往能促使他们全身心的投入到团体中；三是团体辅导是团体成员日常生活之外的一片天地，他们在团体中所表达的想法、表现的好坏不会影响到他们的正常生活，这种“模拟”的情景使得成员能放松的表达、尝试，团体辅导可以适用的目标很广，这三个方面都使团体成员实现自己的成长.

　　专业模式的团体辅导也存在一些不足，一是志愿者较难寻觅，由于团体领导者不能直接接触广大同学，他们只能通过张贴招募海报、网上招募等方式来寻找志愿者，对前来的志愿者需要进行甄别筛选，要找到适合的团体成员比较困难，而专业模式下的团体辅导通过若干次活动，领导者不能有效地保证团体的稳定和完整；二是目前这种专业模式的团体辅导普遍是处于民间自发状态，不论是领导者还是成员都是自发的，其质量不能得到保证，团体辅导的效果也无法进行跟踪、评估；三是团体成员在“模拟”的情景中获得的成长需要应用到日常的生活中去，即团体内的效果需要团体成员应用到实际生活中去，团体成员不能总是停留在团体中，他们必须面对一个艰难的转化过程；四是专业模式的团体辅导的数量少，并且容量有限，一般是在6～8人之间，对推进广大大学生群体心理健康的影响力非常有限.

　　2.思政模式

　　思政模式下团体辅导由辅导员根据带班学生的实际情况发起，设定团体辅导的目标，圈定参加团体辅导的学生，通过专业人员来加以设计、实施。团体辅导的目的通常是加强班级凝聚力、加强成员归属感、学生干部的精英培养等，通常与游戏紧密结合，如“成长三部曲”、“解开千千结”、“同舟共济”等，强调参与和体验，能极大的调动参与者的积极性，深受学生欢迎.

　　思政模式的团体辅导有多种优点，一是团体辅导是由直接接触学生的辅导员发起，是有组织的、有计划的，能保证团体成员的参与和团体辅导的顺利实施，使团体辅导的好处惠及到最大范围；二是团体辅导的目标是由辅导员结合学生实际提出的，能有效的对学生发展过程中出现的群体问题进行引导；三是团体中获得的成长不需要经过艰难转化，因为团体中的成员本身就是生活中的伙伴，在团体中获得的成长、建立的信任关系对自己和他人更有实际意义；四是团体辅导中表现出的个别同学的问题，辅导员可以做到有效的跟进.

　　学工模式的团体辅导同样也存在不足，一是由于辅导员与学生之间有紧密的联系，学生的有些利益问题直接取决于辅导员，学生对辅导员有意无意的会保持距离，将最好的一面展示给辅导员看，这不利于团体的深入；二是由于团体成员是彼此熟悉的同学，团体成员在开放程度上会有所保留，同样不利于团体的深入；三是目前学工模式引入的团体辅导通常是一次性的，在不注重分享的时候甚至会演变成为趣味游戏，达不到教育、预防等功能，在团体辅导中获得的成长能持续多久以及能在多大范围内进行拓展，这些都值得商榷.

　　（二）引入团体辅导的范畴以及效果

　　团体辅导已经在学生工作的各个方面进行了引入，使学生工作的开展更富有成效。通过团体辅导中的常用方式，例如团体讨论、角色扮演、行为训练等方法在新生心理适应、贫困生自卑、班级凝聚力建设、学生干部培养、缓解抑郁学生情绪等问题的解决上都有所应用.

　　已经有多个研究证实了团体辅导的有效。张姝（2006）以43名在体育专业新生为团体辅导对象进行了对比实验，发现团体辅导在增强自信心、增进自我认识、促进自我反思、形成积极的自我概念、改善情感体验、缓解负性情绪、提高人际交往能力等方面有着积极作用。向群英（2007）以22名有抑郁症状的贫困生为对象进行了对比实验，发现经过团体辅导一个月后，这些贫困生的抑郁状况有了较显著的改变，长期效果较好。孙时进，范新河和刘伟（2000）对8名大学生进行了以提高自信心为目标的团体辅导，通过8次团体活动，团体成员变得更积极、主动和自信了。刘琼珍（2007）对一个高职新生一个班级的37人开展了团体辅导，并选取了同年级、同专业的另外37人为对照，开展了班级团体辅导，团体主题为自我成长，前后开展了8次活动，并在活动前后分别对团体成员的心理状况及对团体辅导后的主观感受进行了测量，心理状况的测量使用SCL-90量表，统计结果表明团体成员在强迫、人际、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执这七个维度上均有改善；团体辅导后的团体成员主观感受在改善认知、人际交往能力、接纳他人、情绪控制等方面均有显著改善.

　　三、大学生思想政治教育中引入团体辅导的优势和矛盾

　　（一）团体辅导的优势

　　大学生思想政治工作的目标是培养热爱祖国、各方面能力素质得到发展、身心健康的大学生，传统的思想政治教育依靠灌输，辅导员在讲台上传递大量的思想政治教育内容，大到爱国爱民，小到文明礼貌，通过分析、讲授将这些内容传递给大学生，而大学生处于青春期，其反抗意识、叛逆情绪比较强烈，一味的灌输往往起不到想要的效果，有时甚至会适得其反，在思想教育领域常常出现辅导员着急、学生无动于衷的状态。而团体辅导则强调成员的参与和体验，通过活动、讨论和思考，他们主动地、强烈地得到启发，从而达到思想政治教育的一系列目标，其效果也比较持久.

　　（二）团体辅导实施过程中的矛盾

　　1．团体成员的组成首先，思政模式下的团体成员是朝夕相处的同学，作为集体的一员，他们要一起走过三到四年时间，相互之间的关系既有同甘共

　　苦，也有相互竞争，在评优评先、保研、入党等事项中团体中可能会存在局部冲突，团体成员可能会担心发生泄密危险，从而降低开放程度。其次，对于解决深层问题的小团体，如何组织具有相同困惑的同学进行团体辅导又是一个问题，同学的遭遇、问题的严重程度各不相同；最后，这些同学是被有组织的进行团体辅导，存在主观不愿意参加团体辅导的情况，让他们主动、全身心的参与其中对团体辅导的最终成效非常重要.

　　2.团体领导者的确定成功的团体辅导能建立起领导者与成员之间的良好关系，若由辅导员担任领导者，则可能建立起辅导员与同学之间的亲密关系，为思想政治工作打开局面，但辅导员身份的特殊性和团体辅导对领导者的要求使这种双赢的局面不那么容易达到。首先，辅导员与学生之间的接触很多，在学生犯错误时辅导员需及时进行批评教育，对表现良好的同学要加以表扬表彰，因此，学生总会把最好的一面展示给辅导员，这种动机下，团体辅导无法深入；其次，辅导员必须具备一定的专业素养才能引导团体，应对团体进行中发生的各种问题，目前辅导员队伍中具有心理学背景的比例不多，受过专门的团体辅导培训的更是凤毛麟角。若由邀请心理专业人员担任领导者，则团体辅导的长期性、实效性无法保证.

　　3.团体辅导的成果的巩固与转化团体辅导以其参与式体验式的形式赢得了大学生们的喜爱，收到了良好的现场效果，但如何使这种效果延续到各项实际的学习、工作中来，目前还没有实际的成功经验可以借鉴。首先，团体辅导效果依据团体目标而定，其界定和测量目前还没有较为系统和公认的方法，当前主要依靠心理量表的前后测以及团体成员的主观评价；其次，团体辅导中对各项外界因素控制较严格，团体成员要完成的目标比较明确﹑具体，而实际的学习生活环境中外界的因素无法预测，更无法控制，如果不加以引导，这可能导致团体辅导效果的昙花一现.

　　四、矛盾的解决办法

　　（一）对思想政治教育中引入团体辅导的地位和作用建立客观的态度

　　团体辅导能在很多思政问题上加以借鉴使用，并收到良好效果，但我们必须清醒的认识到团体辅导亦不是万能的，不能解决学生工作中所有的问题。对于广大同学而言，团体辅导适宜于解决以下几类问题：一是培养和加强班级凝聚力；二是培养学生干部队伍的团结协作意识；三是主题讨论；四是新生归属感的建立；等等。总而言之，团体辅导适宜于解决学生群体中共性的、普遍性的问题，而不适用于分析、解决个人化的深层次问题.

　　（二）对辅导员加强专业化培训

　　前面已经就专业模式和思政模式下团体领导者的优势、不足进行了分析，两种模式均各有利弊，如果团体的领导者既是辅导员又同时是受过专门训练的心理学专业人员，那对弊端的规避是非常有意义的。为了更好的做好思想政治工作的落实工作，辅导员应该把这种方法引入到班会、团组织生活中来。因此，应该加强辅导员的专业化培训，在辅导员的招聘中也应更加注重类似背景.

　　（三）思想政治工作中团体辅导应走向规范化、系统化

　　为了使团体辅导的效果转化到实际的学习工作中来，使思想政治工作的各项任务圆满完成，仅靠一两次团体辅导是不可能实现的，团体辅导在学生工作领域的应用必须走向规范化、系统化，只有这样，才能使团体辅导真正发挥出预想的作用.

　　参考文献：

　　[1]樊富珉．团体心理咨询．高等教育出版社．2005．

　　[2]张姝．应用团体辅导对体育专业新生心理健康的干预研究及思考．西南大学硕士学位论文．

　　[3]向群英．贫困大学生抑郁心理团体辅导效果评价．中国学校卫生．2007．

　　[4]孙时进，范新河，刘伟．团体心理咨询对提高大学生自信心的效果研究．心理健康．2000．

　　[5]刘琼珍．班级团体辅导对高职新生心理健康的影响研究．华中师范大学硕士学位论文．2007．

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