激趣艺术在初中英语阅读教学中的应用

来源：核心期刊咨询网时间：2022-04-23 10:5112

摘要：[摘 要]构建趣味课堂，提高教学质量，是当前英语教学改革的重要方向，这对教师的教学能力提出了更高的要求。为了提高教学质量，不少教师高度关注激趣艺术。文章论述激趣艺术在初中英语阅读教学中的作用，就激趣艺术的应用提出了几点建议，希望能对教师提高初中英语阅读

　　[摘 要]构建趣味课堂，提高教学质量，是当前英语教学改革的重要方向，这对教师的教学能力提出了更高的要求。为了提高教学质量，不少教师高度关注激趣艺术。文章论述激趣艺术在初中英语阅读教学中的作用，就激趣艺术的应用提出了几点建议，希望能对教师提高初中英语阅读教学质量有所启发。

　　[关键词]激趣艺术;初中英语;阅读教学;应用

　　伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。教育心理学实验也充分证明：兴趣是学习的动力，学生只有对学习产生兴趣，才能更好地习得知识、养成智慧、提高智力。初中阶段是学生学习知识、养成学习习惯的重要阶段。在初中英语教学中，激发学生的学习兴趣与讲授英语知识同样重要。因此，初中英语教师在阅读教学中要掌握激趣艺术，以兴趣为抓手，让学生快乐学习。那么，在初中英语阅读教学中，激趣艺术究竟有何作用?如何运用激趣艺术来教学呢?

　　一、激趣艺术在初中英语阅读教学中的作用

　　兴趣是求知和学习的催化剂。关于兴趣对学习的重要性，北宋教育家张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”这句话的意思是，一个人如果没有兴趣和远大的志向，不认真学习，则很难取得成功。在教育领域，我们可以将学习兴趣视为求知者对学习活动、学习内容的趋近倾向和渴求，这种倾向和渴求与情感有着密切的关联。以英语阅读为例，学生如果对阅读感兴趣，就会想方设法地去关注、了解更多的英语文学作品。因此，许多人都将兴趣视为学习的关键。从心理学角度来看，兴趣是一种比较活跃的因素，兴趣与个体的内在需求有关，但许多时候它需要外界的刺激和技巧性的培养。换句话说，有的兴趣并不是天生的，而是在生活中被激发和培养出来的。

　　初中生正处于思维敏捷、求知欲旺盛的时期，教师在初中英语阅读教学中融入激趣艺术，可以激发学生的潜能，使教学取得事半功倍的效果。激趣艺术指激发兴趣的技术和方法。在初中英语阅读教学中，教师不仅是总设计师，还是学生学习的领路人，因此教师应注重在教学中采用一定的激趣艺术，加强对激趣艺术的应用。在初中英语阅读教学中，教师应基于学情，应用激趣艺术，尤其是故事教学法、情境教学法等，将激趣艺术作为构建高效课堂的重要手段，激发学生兴趣，进而提升英语阅读教学质量。

　　二、将激趣艺术应用于初中英语阅读教学中的建议

　　(一)利用故事导入，活跃课堂氛围

　　导入是教学的一个重要环节。好的导入是成功的一半。初中生的身心还不够成熟，教师在英语阅读教学中巧妙地进行导入，可以快速吸引学生的注意力，使学生沉浸到学习情境中。因此，教师在英语阅读教学中，要重视导入。在初中英语阅读教学中，教师可用的导入方式非常多，有图片导入、语言导入、复习导入、提问导入等，而故事导入是最具趣味性的一种。初中生大多部喜欢故事，因此，在英语阅读教学中，教师可以结合教学内容，巧用故事来导入，以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

　　例如，在教学“Making friends”一课时，教师可以结合教学目标“掌握对人物特征进行提问的方法，学习常用交际表达语”，利用故事《谁动了我的果盘》来导入：

　　小明在幼儿园手工课上，为妈妈制作了一个橡皮泥果盘，准备在妈妈生日的那天当作礼物送给她。但是，小明突然发现自己的果盘被人动了。他非常生气，就问好朋友小红谁动了他的果盘。小红说，我跟这里的每个人都是好朋友，我不能指认任何一个人，只能写信告诉你他的特征，你要自己判断是谁动了你的果盘。那么，请问大家知道该如何描述人物的特征吗?描写人物特征的英文单词有哪些?

　　然后，教师可以让学生复习之前学过的描写人物特征的单词，并在黑板上写出“对人物特征进行提问和描述”的相关句子，如：She/He is good-looking/thin and weak. She/He is tall/short/fat. She/He looks very smart in a grey dress. She/He is kind/friendly.并以此为切入点引出本节课的主题和要学的内容。这样利用故事来导入，既可以加强已学知识和新知识的联系，又可以激发学生兴趣，让学生为学习新知识做好准备。

　　(二)創设教学情境，促进思考和想象

　　初中虽然是中学英语教学的基础阶段，但是与小学相比，初中的英语知识已经有了一定的系统性、复杂性。总的来说，初中英语课程的知识体系比小学的更加庞大，许多内容比较复杂、抽象，初中生的理解能力有限。有的时候，他们对知识的理解和掌握要建立在最为直接的感官体验上。在初中英语阅读教学中，教师如果一味地采用填鸭式教学法，必然会打击学生学习的积极性。教学情境是一种隐性的教学资源。在课堂教学中，教师创设生动具体的教学情境，给学生的感官带来直接刺激，可以促进学生思考和想象，使教学更加高效。因此，教师在初中英语阅读教学中，要根据学生的身心特点创设教学情境，让学生在兴趣的驱动下积极主动地学习。

　　例如，在教学“Playing sports”一课时，鉴于“运动”是学生较为熟悉且感兴趣的话题，教师可以发掘这个话题背后的激趣点，创设教学情境。教师可以利用PPT展示朱婷、姚明、乔丹、丁俊晖、李娜等体育明星的照片，让学生说说他们在体育方面的建树。然后，教师可以提出几个问题：What kind of sports do you like best? Who is your favorite sports star? Why? How often do you exercise?What do you think physical activities can bring to people? What do you think is preventing you from participating in physical exercise? Do you have a physical exercise plan recently?结合这些问题，教师可以与学生就一些体育比赛中的有趣话题进行简单的交流，如：你怎么样看待体育比赛中，一些观众给运动员喝倒彩的行为?当运动员在比赛中失利时，许多人都会对教练和运动员大加指责，你认同这种做法吗?你比较喜爱的体育比赛有哪些有趣的规则?教师要给予学生引导，让学生说出自己的疑惑和发现，这样可以激发学生的兴趣，让学生对学习内容有初步了解。

　　推荐阅读：初中英语教学中英语词汇教学的探讨

转载请注明来自：http://www.qikan2017.com/lunwen/wyi/23024.html